李玉有

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，教育的體系也不斷的進(jìn)行革新。所以，中學(xué)體育的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，使用了新的分組教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。此次論文主要探討的是中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式以及進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；分組教學(xué)模式；探討

分組教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它可以縮小學(xué)生之間的水平差距。由于現(xiàn)在很多學(xué)生雖然喜歡上體育課，但是，僅僅是喜歡體育課的自由，并沒有真正的喜歡體育課程的內(nèi)容。所以，在上體育課時(shí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不是很積極，也沒有鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。為此，使用分組的教學(xué)方法，提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生與學(xué)生之間的合作默契，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)得到擴(kuò)展。

一、選擇何種分組教學(xué)模式

（一）選擇與自己的起點(diǎn)相適應(yīng)的分組教學(xué)模式

對于體育教育的分組教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的能力確定教學(xué)的項(xiàng)目，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，這樣，才能讓學(xué)生順利的完成所選擇的體育項(xiàng)目，不會(huì)對心理造成一定的負(fù)擔(dān)。例如，練習(xí)長跑時(shí)，學(xué)生之間的能力差別性較大。為了將學(xué)生的潛力激發(fā)出來，必須采取一定的方式方法，讓學(xué)生不但可以鍛煉身體的素質(zhì)，也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分組教學(xué)

對于分組的教學(xué)模式，老師可以根據(jù)學(xué)生的差別進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力。并且，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。這樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且，可以有效的改善學(xué)生參與體育課的情況。由于很多學(xué)生在進(jìn)行體育項(xiàng)目時(shí)，都是坐在一旁觀看，并沒有參與其中，只有少部分的學(xué)生參與其中。老師便可以使用分組教學(xué)方式，使用科學(xué)的方式鍛煉學(xué)生的身體能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，籃球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，老師先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后再示范相關(guān)的方法和技巧，然后，再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。并以娛樂的方式進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，就像在訓(xùn)練傳球時(shí)，可以讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，然后開始向身邊的學(xué)生傳球，隨著速度的增加，傳球的速度越來越快，沒有接到球的學(xué)生必須要表演一個(gè)節(jié)目。這樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以通過這樣的方式掌握其中的技巧。

（三）根據(jù)比賽的規(guī)則，進(jìn)行分組教學(xué)

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，很多老師都只是講述一些理論知識，并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，并進(jìn)行實(shí)踐。所以，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)。為此，老師必須要在學(xué)生上一段時(shí)間的體育課之后，將所學(xué)的知識和技巧進(jìn)行比賽，從而提高學(xué)生對體育的興趣。而且，學(xué)生也可以通過比賽，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高自己的運(yùn)動(dòng)技巧。例如，進(jìn)行一場羽毛球比賽，以分組的形式，然后兩人以三局兩勝的模式進(jìn)行比賽，這樣，既可以提高學(xué)生對體育課的積極性，也可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而且，長時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生將自己訓(xùn)練的成果展現(xiàn)出來，從而提高自己的自信心。

（四）根據(jù)測試成績，進(jìn)行分組教學(xué)

分組教學(xué)可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的體育測試成績進(jìn)行分組。老師可以根據(jù)測試的成績，了解學(xué)生的體育能力，從而制定有針對性的教學(xué)方案，改善以往的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對體育的熱情。并且，在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以延長體育的練習(xí)時(shí)間，通過科學(xué)合理的練習(xí)方式，從而提高學(xué)生的速度和耐力等素質(zhì)訓(xùn)練。而且，也可以幫助學(xué)生體會(huì)到鍛煉的好處。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行俯臥撐的練習(xí)，老師可以讓學(xué)生撐著俯臥撐，以喊數(shù)的方式進(jìn)行，當(dāng)喊到一時(shí)，學(xué)生做下去，當(dāng)喊到二的時(shí)候，學(xué)生起來。在這個(gè)過程當(dāng)中，最為艱難的部分就是撐著不動(dòng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要具備極好的身體素質(zhì)和耐力以及意志力，才能堅(jiān)持俯臥撐的身形不變形。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的身體能力，提高學(xué)生的毅力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流

在分組教學(xué)時(shí)，可以有效的拉近學(xué)生與老師之間的感情，并進(jìn)行溝通和交流。與此同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到集體的團(tuán)結(jié)性和榮譽(yù)感，并團(tuán)結(jié)一致的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，鍛煉每一個(gè)學(xué)生的集體意識，從而改善課堂的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練之后，老師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，坐在一起，談?wù)撘幌伦约簩ψ闱虻目捶ê拖敕ㄒ约皩w育的想法。而且，這樣的方式可以讓學(xué)生改變對體育課的態(tài)度，從而主動(dòng)的參與其中，提高對體育項(xiàng)目的熱情，以此，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的訣竅和技能，進(jìn)行全面的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、結(jié)語

總而言之，伴隨著時(shí)間的推移，教育也在不斷的改革，體育的教育也越來越受重視。在中學(xué)的體育教學(xué)過程中，使用分組教學(xué)的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生身體素質(zhì)。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的心理能力，讓學(xué)生以積極的方式對待體育課程的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余定華.中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（17）：133+135.

[2]陳彥榮.分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：216.

[3]洪麗華.層次分組教學(xué)在中學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用的策略研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（01）：103-104.

[4]張倩.中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式運(yùn)用的探討[J].當(dāng)代體育科技，2016（34）：129+131.

[5]張亞.中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的運(yùn)用探討[J].才智，2013（22）：21.

（作者單位：寧夏固原二中）