王文博?盧忠瑾

摘要：運用文獻資料法﹑觀察法﹑訪談法等研究方法，對大學體育課堂教學方法及手段的改革為研究對象，觀察得出結果：我國大學體育教學改革具有滯后性，以往傳統(tǒng)體育教學模式不能很好的完成終身體育的目標，培養(yǎng)的人才已不能適應社會發(fā)展需求。根據存在的問題進行供給側教學教法的深度改革，為進一步提高大學體育的運動性﹑健身性﹑娛樂性，為轉變體育教師的教學觀念，為提高體育課堂的高效性，為發(fā)展學生的現實性﹑適應性﹑創(chuàng)造性等提供一定的參考依據。

關鍵詞：大學體育；教學改革；改革因素

2016年10月18日，中共中央關于國家戰(zhàn)略的體育改革與治理---記《體育科學》《中國體育科技》體育改革與治理研討會，提出學校體育深度改革決定。2017年3月12日下午，教育部部長陳寶生在記者見面時提出“教育改革發(fā)展”，其精神體現了黨和國家對當前教育模式改革方向的關心與重視。2017年10月18日，習總書記在十九大報告中提到：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。十九大教育改革的精神是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教，大力提高國民素質。

新中國成立以來，我國教育進行了八次大的改革，都實現了階段性的飛躍，教育發(fā)展有了明顯改善。近年來，國家頻頻下發(fā)教育改革指令，可見教育改革成了新時代教育發(fā)展的主旋律。因此高校體育也需改革，大學體育課堂也需要積極響應完成改革之路，由于陳舊的課堂教學理念﹑模式及教學方法手段都不能適應和滿足現代大學體育課堂教學，也不利于大學生終身體育意識的培養(yǎng)。因此為落實十九大教育改革精神，實現大學體育課堂現代化改革提出建議。

一、大學體育課堂改革滯后原因

（一）大學體育課堂教學目的有偏差

我們以往的體育課堂中出現重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效率、重技術輕理論等偏差與不足。體育教師也局限在一個教學范式當中，只是用以往慣用教學方法對學生進行身體鍛煉。教學目標的設置單純的以提高競技性為目的，沒有體現終極的人文關懷。

（二）師生雙邊關系的體育育人觀念落后

在課堂中，部分教師喪失了應有的師德，對學生的終身體育鍛煉絲毫不注重。其次，當代大學生對體育的主觀意識不足、觀念落后，忽視體育課對自身鍛煉的價值。之前體育課中大多學生只是體育參與者或體育觀眾，并不是運動參與者，所以大多學生在大學畢業(yè)時并沒有自己喜歡的體育運動或者某項體育運動。久而久之也就喪失了自我運動的意識，導致身體素質逐年下降。

（三）構建現代化的體育課堂缺乏科學性

在現代化體育課堂改革趨勢下，教師的教學理念與實踐相脫節(jié)，在課堂中存在秩序混亂，學生運動欲望不強烈，也比較懶散，自我鍛煉意識不強，沒有運動成就感。教師在課堂組織上，缺乏鑒別能力，課堂重難點不突出，直白教學方法對現代體育教學具有滯后影響。且課后沒能有效的利用網絡平臺對學生體育理論知識進行教育。

（四）教學評價單一，與創(chuàng)新教學相差甚遠

當代大學生喜歡體育，但都不喜歡上體育課，除了缺乏自主鍛煉意識外；還跟教師教學要求有關，這門課程幾個課時達到何種水平就算及格，之后學生只是朝著及格線這個目標，在臨考前埋頭苦練，只為跨過那個及格線。而教師在課程中沒有將體育教學理論與實踐形成一個整體，不夠了解學生實際，未能針對學生興趣開展創(chuàng)新型教學。老師的教學評價并不是在指引學生大學四年培養(yǎng)自己的終身體育意識。

二、現代體育高效課堂改革的趨勢及模式

（一）大學體育課堂教學以終身體育意識培養(yǎng)為目的

現代大學體育課堂需多采用引導式的教學方法教學。例如跳高的課程初期，教師引導學生做助跑踏跳動作。首先讓學生們圍一個大圓圈并逆時針慢跑，然后教師在圈內做三步助跑踏跳動作示范，緊接著讓學生模仿，教師喊口令學生自己做，等熟練后教師就讓學生自己做，而教師就開始指導糾正錯誤，最后學生都會做了教師方可要求學生做五步的助跑踏跳動作。此時五步的動作不再需要教師做示范，只是提醒學生在遷移動作的同時加兩步。這樣引導式的教學方法在各個項目中都適用。教師在新課導入時都要從學生對該項目的了解程度喜歡程度及需要性等方面出發(fā)去設計教學內容。從有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識需要考慮，對課堂教學活動進行科學安排。精心創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設情境達到內容多樣化、交流互動化、體驗樂趣化、過程高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程，最終目的都是培養(yǎng)學生終身體育意識。

（二）建立民主、平等互動的師生雙邊體育育人觀

體育教師的教學觀念的更新，即改變舊的教學模式，創(chuàng)造新的教學方法，從而提高課堂效率；同時教師對課堂的精心設計可能激發(fā)學生在該項運動永久的深厚興趣，在教師創(chuàng)設的此情景中，也有可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。大學體育教育要順應社會發(fā)展需要進行供給側結構性改革。體育教師職業(yè)素養(yǎng)提高，首先是教師在教學中要有效解決教與學、學與訓的矛盾，努力創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，其次，學生在游戲的同時教師可以擔任裁判或共同參與，減輕學生課堂學習的精神壓力。在這種民主和諧、平等互助的課堂氛圍中，教師樹立終身育人觀，結合社會發(fā)展所需實際與學生步入社會習得本領之間的互通性。

（三）構建現代大學體育課堂科學化的教學方法

在教學過程的實施過程中教師采用引導式教學方法無疑是效果最佳的，教師不僅要把學生教會，還要使學生會學、會練。在一節(jié)體育課中，在準備部分加入柔韌能力、協調能力、靈敏性練習。尤其是在游戲當中，利用學生的好奇心，設置焦慮狀態(tài)，課堂充滿不可預測性，出其不意的使學生將這些基本能力得到充分的鍛煉。在課的基本部分，之前一切活動都是為這一部分鋪墊的，但每一部分都缺少不了且每一部分都有自己所對應的身體素質的練習?；静糠治覀円寣W生的速度、力量、耐力等得到充分的刺激，在技術動作傳授過程中使用比較復雜的套路鍛煉學生的耐力、速度、力量及心理，比如有些動作通過游戲傳授給學生，學生可以直接接受并練習。像百米的擺臂，要求學生在平時跑時就注意前后自然擺臂，而像標槍﹑跨欄則是先學后練，學為重點。在課后通過網絡平臺建立微信群，老師隨時都可以跟學生互動交流，將理論與實踐結合起來學習，提高課堂高效性。

（四）新型體育課堂效果的考核及評價

訓練檢測是讓學生有自己的階段、學期目標，更凸顯學生學習的主體性，促進學生端正自己的位置，積極向上，增強學生面對和戰(zhàn)勝困難信心和勇氣。從課程設計到檢測的各個環(huán)節(jié)中，始終把學生放在主動﹑全面發(fā)展的中心位置，充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高學生對體育學習的重視。

三、結論與建議

（一）結論

傳統(tǒng)大學體育課堂構建存在著一些弊端，如果我們將這些細枝末節(jié)處理得當，就會培養(yǎng)社會所需﹑貢獻更大的創(chuàng)新型人才。因此，我們要大膽改革陳舊的﹑思想觀念落后的體育課堂教學模式；大學體育教學旨在培養(yǎng)學生終身體育觀、獨立人格，所以教學的競技要求不能過高；教學形式不能過度拘泥于教材化，慎用或巧用批評與懲罰；教學檢測﹑評價更不可舍本逐末。據此，創(chuàng)造一個新型的良好的現代化體育課堂。

（二）建議

針對以上問題我們可以對大學體育進行供給側改革，目的是培養(yǎng)社會需要的，適合現代社會發(fā)展的，具有適應瞬息萬變的社會競爭能力的身體健康﹑人格健康的全面人才。大學體育課堂改革旨在大學生終身體育意識，教師改進教法，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應現代化的人才；師生同時轉變觀念，提高體育教學質量，構建新型的體育課堂模式；完善體育教學檢測與教學評價機制，將高效體育課堂落到實處，使終身體育意識培養(yǎng)落到實處。

參考文獻：

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（作者單位：延安大學體育學院）