孫宏民

摘要：本文提出了中學(xué)體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中存在的不足，認(rèn)為應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化課程教材體系、改革體育教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的體育教育評(píng)價(jià)體系、提高教師素質(zhì)等方面進(jìn)行努力，積極探索中學(xué)體育在實(shí)施素質(zhì)教育中的改革發(fā)展的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)體育；改革發(fā)展

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，中學(xué)體育如何順應(yīng)教育改革的大趨勢(shì)，如何充分發(fā)揮體育教育的整體功能，探索中學(xué)體育在實(shí)施素質(zhì)教育中的改革發(fā)展的思路和對(duì)策，是當(dāng)前中學(xué)體育教育發(fā)展所面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂素質(zhì)教育，是以促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)為目的的教育。中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授綜合了各專家、學(xué)者的意見，提出素質(zhì)教育應(yīng)包含以下5個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。綜上所述，我們可以看出，不管從哪個(gè)角度去研究素質(zhì)教育，都離不開身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，正是中學(xué)體育教育的本質(zhì)功能和主要目標(biāo)。

二、中學(xué)體育在實(shí)施素質(zhì)教育中存在的不足及對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)體育的根本目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

多年來，體育教師一直嚴(yán)格按照講解、示范、練習(xí)、防止與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高這一傳統(tǒng)的模式進(jìn)行體育教學(xué)。教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。 改革體育教學(xué)方法，必須打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過程的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。此外，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生提煉知識(shí)的作用，多運(yùn)用啟發(fā)式和誘導(dǎo)式教學(xué)法來激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，大膽放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力；教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦筋，開拓思路，培養(yǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決的能力；多運(yùn)用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺、聽覺和身體運(yùn)動(dòng)感覺充分融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。

（三）評(píng)價(jià)體系

長期以來，中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育鍛煉效果的評(píng)價(jià)仍沿用傳統(tǒng)的辦法，工廠式的批發(fā)教學(xué)，教師所教授的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)技能等千人一式，對(duì)所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)灌輸，考試內(nèi)容“一刀切”，即只通過對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)定進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)劣的差異大部分取決于考試時(shí)那一次“表演水平的高低”，這種辦法只能衡量每個(gè)學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技巧的水平，很難真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際的鍛煉效果。而學(xué)生考試過后的運(yùn)動(dòng)能力也僅僅局限于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)式的運(yùn)用，最終，接受了體育教育之后，除了身體狀況有所改變，利用價(jià)值即受益程度并不深刻，甚至產(chǎn)生了厭惡體育課的心理。

目前，圍繞著如何構(gòu)建體育素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，廣大中學(xué)體育工作者已進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，如在體育教育評(píng)價(jià)中，改革過去的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技評(píng)和達(dá)標(biāo)考核成績的體制和做法，注重將體育過程評(píng)價(jià)與體育結(jié)果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合；改革單純用外部行為度量身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，并以此作為衡量教學(xué)效果和健身效果的評(píng)價(jià)習(xí)慣；要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：學(xué)習(xí)態(tài)度+運(yùn)動(dòng)成績±運(yùn)動(dòng)成績變量的三維評(píng)價(jià)體系等。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，圍繞中學(xué)體育素質(zhì)教育所做的教育評(píng)價(jià)工作尚屬于一個(gè)初步階段，如何完善中學(xué)體育教育評(píng)價(jià)體系，如何做到從重視“結(jié)果”走向重視“過程”，從重視“身體”走向重視“心靈”，是今后得認(rèn)真探討與解決的問題。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施素質(zhì)教育，最終還是通過教師落實(shí)到學(xué)生身上。因此，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。目前，中學(xué)體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教育思想、觀念的理解跟不上時(shí)代步伐等等。因此，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。具體措施是：①完善隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，使之成為趨于適應(yīng)工作需要的合理的學(xué)術(shù)集體。② 好體育教師的繼續(xù)教育工作。③加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究，開展各種教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。④切實(shí)落實(shí)體育教師的各種待遇。⑤正確引入各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。⑥建立教師教學(xué)管理制度，使教師職業(yè)行為的“自律性”與“他律性”有機(jī)地結(jié)合起來。

三、結(jié)語

中學(xué)體育教師及教育工作者，應(yīng)站在時(shí)代的高度，重新審視體育教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，針對(duì)體育教育中存在的問題，不斷探索教育模式、教學(xué)方法等，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、心理健康、適應(yīng)能力強(qiáng)、開拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才發(fā)揮作用。

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（作者單位：阜新市彰武縣四堡子九年制學(xué)校）