龍柳韻
摘要:隨著中國國際地位的不斷提高,中國的制造業(yè)如日方升,隨之而來的便是技術(shù)型人才供不應求的問題。高職院校注重學生的動手操作能力,專門為社會輸送技術(shù)型人才。體育作為高職院校中很容易被學生和家長忽略的一門學科。本文就針對現(xiàn)階段高職院校體育教學現(xiàn)狀以及如何提高高職院校學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力作一探討。
關(guān)鍵詞:高職院校;體育素養(yǎng);職業(yè)能力;培養(yǎng)
高職院校和普通高等院校略有不同,高職院校擔當著為社會輸送技術(shù)型人才的重任。所以高職院校應該在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時,利用體育教學,更加注意學生身體素質(zhì)和職業(yè)能力的提升,使得體育教學也能很好的幫助學生適應社會。
一、現(xiàn)階段我國高職院校體育教學的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因
(一)體育課程安排少,導致體育教學被忽視
在現(xiàn)階段的教學大綱下,為了使學生掌握豐富的理論知識和專業(yè)的技術(shù),高職院校開設(shè)的專業(yè)性基礎(chǔ)課程密集,導致一周僅有兩節(jié)體育課,一節(jié)45分鐘。若冬天天氣不好,一周僅有的兩節(jié)課也是在教室里度過的。所以學生在體育課上練習的時間少,不能掌握專業(yè)體育的技能,沒法形成系統(tǒng)性的體育鍛煉。所以體育課程時間少是阻礙學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的一大因素[1]。
(二)傳統(tǒng)的教學方式抑制了學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)
現(xiàn)階段傳統(tǒng)的體育教學模式內(nèi)容陳舊,方式落后,都不能很好的引起學生學習體育的興趣。而且體育課的授課模式仍然是以“教”為主,這就很大程度上抑制了學生的主動性和積極性,使學生對體育課有了抵觸心理,更不利于對學生進行體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
(三)單一的教學項目限制了學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)
據(jù)調(diào)查研究表明:現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職院校的體育教學課程還是以傳統(tǒng)的科目為主,例如足球、籃球、健美操等。隨著人們生活水平的不斷提高,這些課程對現(xiàn)階段的高職院校學生來說,未免太過于陳舊和單一,遠遠無法滿足當代學生對體育課的鍛煉需求。
二、培養(yǎng)高職學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的必要性
(一)總體來講,學校的社會地位是由畢業(yè)生的就業(yè)率來決定的。培養(yǎng)技術(shù)型人才是高職院校的辦學宗旨。加強高職院校學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng),有利于學生身心健康全面發(fā)展。現(xiàn)階段高職院校的部分學生由于身體素質(zhì)差,在體育課的訓練中偷奸耍滑,上課時缺少積極性,從而導致體育課程的成績差。還有一部分學生認為高職院校的體育課就是隨便活動,自己的重心還是專業(yè)課的訓練,所以對體育課沒有必要引起重視。反之,專業(yè)技術(shù)的學習需要一個強健的體格,自身素質(zhì)不達標,怎么來應對高強度的專業(yè)訓練?
(二)加強高職院校學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)來順應社會發(fā)展的潮流。高職院校的學生就業(yè)率居高不下,然而極少數(shù)學生由于身體素質(zhì)的原因,隔三差五的生病請假,這就影響了工作質(zhì)量和工作效率,所以提高體育素養(yǎng)和職業(yè)能力符合社會發(fā)展需要[2]。
三、提升高職院校學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的具體措施
(一)從思想上改變對傳統(tǒng)體育教學理念的認識
現(xiàn)代化的高職體育教學目標是通過體育教學,讓學生在鍛煉身體的同時體育素養(yǎng)和職業(yè)能力也得以提升,以便在日后的工作中時刻保持最佳的狀態(tài)。在教學理念上,教師要嚴格按照新課標的要求對高職體育教學進行改革,在教學的過程中要將體育素養(yǎng)和職業(yè)能力相結(jié)合,結(jié)合學生自身的身體素質(zhì)來安排合理的教學內(nèi)容。在教學的設(shè)計中可以添加一些對學生參加工作以后有利的教學環(huán)節(jié),在保證教學任務的同時提高學生的積極性和參與性。同時要適量的增加體育課的上課次數(shù),以便更好更出色的完成新課標下高職院校體育課的教學任務[3]。
(二)豐富教學模式,培養(yǎng)高職學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升
轉(zhuǎn)變教學思想,改變教學模式,將過去的單純培養(yǎng)學生體質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標下體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的雙重提升為主。豐富教學模式,完善教學體制??梢酝ㄟ^團隊合作的教學模式來替換傳統(tǒng)的教學模式,展開公平競爭,培養(yǎng)學生大局觀念和合作意識。例如在“排球發(fā)球技術(shù)訓練”這一課的教學中,教學的重點與難點是要讓學生掌握正面下手發(fā)球和正面上手發(fā)球。教師完全可以摒棄傳統(tǒng)的教學模式,以學生訓練為主,然后調(diào)動體育骨干的積極性來起到帶頭作用,用學生教學生的方法來完成教學。首先,在課前準備的五分鐘時間內(nèi),教師可以進行一個排球知識的問答比賽讓學生積極發(fā)言;例如“世界上有哪個國家的排球隊取得過五連冠的輝煌戰(zhàn)績?”等這些趣味小問題來引起學生的排球的興趣,從而引導學生了解排球單腳起跳、背飛扣球、快抹、短平快、錯位單腳前飛等這些排球技巧。其次,教師可以提前編排一套簡易的體操,來活動頸椎、腰椎、四肢、關(guān)節(jié)、韌帶等這些身體部位,防止學生在運動中受傷。然后開始正式的教學,在教學過程中觀察對排球技巧運用嫻熟的學生作為骨干重點培養(yǎng)。十分鐘之后開始安排分組,6人為一組展開訓練,每組安排一名骨干進行訓練,教師巡視指導。最后,訓練時間結(jié)束后展開小組賽進行比賽,每小組選出一名學生參賽,教師任裁判。每名選手連發(fā)3個球,以準確率來定名次。由班費支出買三個價位適中的排球來進行獎勵。
四、結(jié)語
體育鍛煉已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分,終身體育的觀念更是深入人心。高職院校在進行學生體育教育時,應該從體育素質(zhì)和職業(yè)能力相結(jié)合的角度出發(fā),結(jié)合高職院校教學的特色,合理規(guī)劃教學課程,切實培養(yǎng)學生的綜合能力,從而使學生能夠全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]陳紀周.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學分析[J].運動,2017(5):130-131.
[2]陳文華.體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職體育教學改革探究[J].才智,2017(30).
[3]張丹.高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當代體育科技,2016,6(17):73-74.
(作者單位:貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院)