高中體育教學(xué)中如何進(jìn)行因材施教

謝冬冬

【內(nèi)容摘要】體育教育的目的在于使學(xué)生通過系統(tǒng)化的體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育技能鍛煉，提升學(xué)生的身體機(jī)能和精神品質(zhì)?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生的主體地位，因此作為廣大高中體育教師而言，需要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展性、層次性與差異性，根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律來對學(xué)生進(jìn)行因材施教。為此，本文將從高中體育教學(xué)因材施教的意義入手，分析高中體育因材施教的具體實(shí)施方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中體育 因材施教 素質(zhì)教育

所謂高中體育教學(xué)中的因材施教，就是指體育教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的體育知識(shí)接受能力以及體育技能掌握水平，進(jìn)而通過針對性教學(xué)活動(dòng)地開展，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。那么其具有哪些意義，又該如何實(shí)施呢？這便是我們今天要探究的問題。

一、高中體育教學(xué)因材施教的意義

高中體育教學(xué)中實(shí)施因材施教，不僅是同素質(zhì)教育理念相契合的，也是同“人本主義”教育理念相契合的，因此其具備理論依據(jù)和實(shí)踐意義。

1.同素質(zhì)教育理念相契合

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育理念的主題，體育教學(xué)作為國民教育課程體系的重要學(xué)科之一，同樣需要體育教師在教學(xué)中貫行素質(zhì)教育的基本理念。體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到不同學(xué)生存在的身體機(jī)能差異以及學(xué)情差異，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，以便充分照顧到每一個(gè)學(xué)生。通過體育教師的因材施教，能夠?qū)崿F(xiàn)對不同學(xué)生的針對性教學(xué)，從而確保學(xué)生在高中體育課堂有所收獲，使其得以養(yǎng)成健康的體魄與頑強(qiáng)的心智，從而為其進(jìn)行其它課程的學(xué)習(xí)奠定良好的身心基礎(chǔ)。

2.同“人本主義”教育理念相契合

“人本主義”教育理念要求教育工作者在教學(xué)中注重對學(xué)生主體地位的凸顯與尊重，通過這樣的教育理念貫徹，將使學(xué)生藉由主體地位的彰顯進(jìn)而自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)和掌握技能。通過體育教師在教學(xué)中對“人本主義”教育理念的貫徹，將使學(xué)生的個(gè)性化體育知識(shí)與體育技能學(xué)習(xí)訴求得到最大程度地滿足，從而使體育教學(xué)真正成為學(xué)生身心成長的助推力量。體育教師針對不同學(xué)生進(jìn)行地針對性教學(xué)，實(shí)質(zhì)上即是對學(xué)生主體地位的尊重，同“人本主義”教育理念實(shí)則是一脈相承的。

二、高中體育因材施教的具體實(shí)施方法

因材施教的實(shí)質(zhì)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，分類分層施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展。在高中體育教學(xué)中，因材施教需要通過一些方法來實(shí)現(xiàn)。

1.根據(jù)學(xué)生情況劃分層次

作為高中年齡段的學(xué)生而言，其身體正處于發(fā)育時(shí)期，因成長條件的差異性，故而學(xué)生在身體發(fā)育方面通常呈現(xiàn)出較為明顯的差異性。作為高中體育教師而言，應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到教育的服務(wù)對象是全體學(xué)生而非少數(shù)學(xué)生，因此在教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)確保不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“掉隊(duì)”的情況。有鑒于此，體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采取分層式教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育情況、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等，將任課班級(jí)的學(xué)生分成不同的層級(jí)，通過此種層級(jí)劃分，將使體育教師能夠根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行針對性教學(xué)，使不同層級(jí)的學(xué)生都能夠在體育課堂中學(xué)有所成，并且均能夠感受到體育知識(shí)習(xí)得與體育技能掌握帶來的成就感，從而迸發(fā)出更為強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)熱情。

2.根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主要陣地。高中體育教學(xué)要因材施教，就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使不同的學(xué)生在課堂中能夠獲得各自最大限度的提升。比如，課堂活動(dòng)過程中，對于一些體育訓(xùn)練的項(xiàng)目，對于男生或者身體素質(zhì)好的學(xué)生可以適當(dāng)提升目標(biāo)，女生或者身體素質(zhì)差的學(xué)生可以適當(dāng)降低目標(biāo)，或者設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，分組來實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練。尤其是中長跑項(xiàng)目，教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體身體素質(zhì)來實(shí)施訓(xùn)練，對于過度肥胖或者心臟功能不太好的學(xué)生，可以改成其他的訓(xùn)練項(xiàng)目，盡量避免他們過度透支體力，以避免不必要的運(yùn)動(dòng)傷害。

3.改變評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)對于每名學(xué)生都是一個(gè)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，這對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生來說是不公平的。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以單純考查學(xué)生技能為評(píng)價(jià)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，首先，要考查學(xué)生綜合的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。只有這樣，評(píng)價(jià)更為完善，因材施教才能落實(shí)到位。

三、結(jié)語

總而言之，因材施教，要本著以人為本，特長發(fā)展的要求，改變教育觀念，分層教學(xué)，針對學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)差異分層、教學(xué)指導(dǎo)、練習(xí)差異分層充分發(fā)揮考慮學(xué)生的特質(zhì)差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。此外，高中體育教師在分層教學(xué)中還要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，耐心施教，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，兼顧“差生”和“優(yōu)秀生”的個(gè)別發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)共同提高，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，真正實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的最終目的。

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（作者單位：江西省寧都縣第四中學(xué)）