李玲

摘要：新課改實施以來，英語教師都一直努力學習和實踐新課程的教學理念，更新觀念，改變教法，在教學中不斷追求改革與創(chuàng)新。但有時候課堂氛圍很好，而實際教學效果卻不夠理想。因此，如何提高英語課堂效率仍是擺在我們廣大英語教師面前的課題。筆者一直在積極地探尋提高英語課堂教學效率的思路。

關鍵詞：新課改；英語教學；課堂效率

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0107

一、在探尋課改過程中的一些想法

1. 課改改什么？改的是我們的教學理念，而不只是教學形式而已

我們都知道，思想指導行動，行動決定結果。我們以什么樣的教學理念來指導我們的課堂教學，就會有什么樣的教學效果。新課改理念是“以人為本，全面發(fā)展”。除了重視對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重學生情態(tài)度、學習策略與審美價值觀的培養(yǎng)，促進學生非智力因素的發(fā)展。同時也從根本上改變學生的學習方式。

教育的本質(zhì)是引導而不是講和練。我們教師的角色要由“教”向“引導”轉(zhuǎn)變，學生學習性質(zhì)由“學會”變?yōu)椤皶W”。教師不僅要重視知識的傳播和能力培養(yǎng)。更應該重視激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，是學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，并發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。

2. 課改教什么？英語教學應“基于教材，而不局限于教材”

課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學資源。它不是教學的一切，也就是例子而已。因此，我們不要僅僅“教教材”而要“用教材去教”。教師要整合教材內(nèi)容，包括刪減、補充、替代、拓展等；牢記三個未必：即“教材上有的，沒有必要都教，教師要教的，沒有必要讓學生都記住，讓學生記住的，沒有必要都考?！?/p>

走進教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路。為了提高課堂教學效率，教師應在深入了解教材的基礎上進行備課。在備課時，教師不僅應走進教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應從教材中走出來，從宏觀的視角把握教材編寫的思路并形成課堂教學的設計思路。

3. 課改怎么教？優(yōu)化課堂教學，加強學法指導，培養(yǎng)學習策略

在課堂教學中，教師對教學目的的準確把握，對教學方法的明確優(yōu)化，對學生學習方法的正確指導，對教學程序的清晰實施，促使學生對自己的學習活動和學習方法的認知水平迅速提高。學生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力也得到了發(fā)展，從而減少了他們學習上的盲目性，達到了外語教學目標。

在課堂組織上，教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。教師在英語課堂上盡量用英語上課，為學生學習創(chuàng)造濃厚的英語氣氛。

二、筆者的一些具體做法

1. 教師精講，學生細說

課堂是學生的舞臺，角色應該讓學生扮演主角。當然，教師精講是必要的，但更應該讓學生暢所欲言、各抒己見。表達他們對知識的理解與看法，在鍛煉口語及聽力能力的同時，增強對語言的理解。為此，筆者常用以下幾種形式：

（1）分組討論。先分小組討論，每個成員必須發(fā)言，然后選一個代表在全班發(fā)言，在這個過程中，學生以發(fā)散各自思維的同時得到語言的練習。

（2）利用課件為學生創(chuàng)設真實情景，讓學生做英語對話，或根據(jù)課文編英語短劇，筆者再簡單地糾正與指導。

（3）創(chuàng)設焦點問題，引導學生從不同角度討論研究。引發(fā)他們辯論，這樣能有效地鍛煉學生的口語應用能力，激發(fā)他們的應變思維。

（4）讓學生講解課文、分析句子。筆者耐心傾聽，適時地補充、拓展。讓他們用心精讀課文，做好課前準備，并培養(yǎng)其理解問題，分析問題能力。

2. 舍得時間，多讀、多背課文

英語是語言，要多讀才能理解其文章內(nèi)容。我們要把時間留給學生，讓其多讀多背。

讀課文這項工作筆者常常放在新課前，讓學生熟讀課文，了解課文大意。課文讀熟了，課文的理解就更趨于準確。同時，不懂的地方也就呈現(xiàn)出來了。這樣，聽課時就有了目標、有了重點。

課文中的一些優(yōu)美句子，或具有語法、句式代表性的句子，筆者通常都要求學生背下來。學生以小組形式，每節(jié)課都根據(jù)自己組的情況背一定的句子。長時間的積累，學生不僅對知識進行了鞏固、消化、吸收，還能把知識系統(tǒng)化，并模仿著寫一些句子。

3. 勤于積累，多背范文

英語寫作是學生的難點之一。平時不練習，寫作時就無話可說，高考很難寫出高水平的文章。筆者要求每個學生一個積累本，每天都摘抄一些優(yōu)美或根據(jù)每單元所學單詞、短語、句型模仿著寫一些句子。這樣，不僅鞏固了課本知識，還學會了運用知識。時間一長，就是一筆不小的財富。每日筆者都會批閱一定數(shù)量，督促其堅持同時更重要地幫助學生準確掌握，熟練運用知識。

筆者提倡基礎好的學生增加閱讀量，增強見識，擴大知識面，提高理解能力。并把自己遇到的生詞，優(yōu)美句子摘抄下來，多讀、多背。

筆者還要求學生每日學五個考綱詞匯，自己查意思并造句。高一、高二就可學完考綱詞匯，到高三時就可篩選出沒有記住的，縮小范圍繼續(xù)鞏固，減輕高三壓力。

關于范文的背誦，也是提高寫作的一個重要方面。學生可以在背誦中體會不同文章的寫作形式，熟練地背誦也是可以讓學生廣泛了解文章寫作思路，同時拓寬學生的寫作思維，特別是可以借鑒范文中開頭和結尾的句式，加大寫作是短語和句式的應用，從而提高寫作水平。

“學無止境”。作為教師，無論課改與否，我們都應樹立終身學習的理念，不斷探尋適合自身，適合學生的有效的教學方法。時代在變，學生在變，我們的教學也必須與時俱進；作為英語教師，我們應不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷進行教學反思，盡可能提升自己的教學水平，提高課堂效率。

（作者單位：山西省武鄉(xiāng)中學 046300）