小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的思考

方芳

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)階段的義務(wù)教育逐漸的受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生們正式接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的初步階段，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論知識(shí)，目的是為了學(xué)生們?cè)谶@階段的學(xué)習(xí)中能夠打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為今后更深層的的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門科目，它主要考察學(xué)生們的邏輯思維能力，在新課程改革的推動(dòng)下教育部對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了更高的要求，其中作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。它不僅是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也是考查學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況的主要途徑，本篇文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則進(jìn)行探討，并為此提出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè) 多元化設(shè)計(jì) 探究思考 趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有區(qū)別于其他學(xué)科，雖然學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要掌握一定的理論知識(shí)，但是最主要的目的是要學(xué)生們能夠合理的將這些理論知識(shí)應(yīng)用到題目中，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加實(shí)際意義。作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容最有效的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)學(xué)生們的作業(yè)完成情況可以直觀的看清學(xué)生們對(duì)該章節(jié)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，進(jìn)而分析出學(xué)生們的學(xué)習(xí)缺漏處，以此幫助教師得以根據(jù)這一缺漏不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中使用多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式來(lái)豐富學(xué)生們的作業(yè)內(nèi)容，以此使得作業(yè)更具針對(duì)性和趣味性，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生們的作業(yè)完成積極性。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)進(jìn)行

本人通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的積累，從而發(fā)現(xiàn)，要想使得學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂中所學(xué)知識(shí)的鞏固，其所必需具備的前提是，要在制定作業(yè)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行結(jié)合，從而按照學(xué)生的需求來(lái)對(duì)于差別化的作業(yè)進(jìn)行布置。雖然學(xué)生同處于一個(gè)班級(jí)中接受教育，整個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，但是由于班級(jí)是由水平和接受程度不同的學(xué)生所組成的，因此學(xué)生間還是差異性的，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前存在的差異性對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)于課后的作業(yè)進(jìn)行差別性的布置。例如在對(duì)于不同形狀的物體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生可以很好的對(duì)于這些物體進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且叫出名字，而有一部分同學(xué)并不認(rèn)識(shí)這些物體，并且掌握的不是很熟悉，這就要求教師在布置作業(yè)的過(guò)程中加強(qiáng)這些掌握不好的同學(xué)對(duì)于掌握程度進(jìn)行提升，可以讓這些學(xué)生對(duì)于生活中見(jiàn)到的幾何物體進(jìn)行語(yǔ)言上和圖形上的描述，來(lái)幫助這些學(xué)生的掌握，而掌握較好的同學(xué)在課下進(jìn)行相應(yīng)的鞏固就可以了，并且教師可以對(duì)于掌握好的同學(xué)布置任務(wù)，來(lái)督促和幫助掌握不好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的互幫互助，有助于增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，并加強(qiáng)了不同水平的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

二、形式多樣，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有多樣性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都選擇為學(xué)生布置一些教材中設(shè)計(jì)的一些題目來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí). 但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的自控能力較差，在長(zhǎng)時(shí)間接觸同種事物的時(shí)候，他們很容易出現(xiàn)厭煩感，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以這種單一的作業(yè)形式顯得過(guò)于枯燥，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，缺乏做作業(yè)的動(dòng)力. 因此，在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)下，作業(yè)設(shè)計(jì)要具備多樣性的特點(diǎn)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生布置多樣性的作業(yè)形式. 而就具體的作業(yè)形式而言，其包括實(shí)踐性作業(yè)和實(shí)驗(yàn)性作業(yè)等形式. 其中，調(diào)查性作業(yè)實(shí)際上就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去觀察生活中存在的各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，比如讓學(xué)生調(diào)查教師中每天的耗電量，從而計(jì)算出每年的耗電量，如果每度電需要耗煤2Kg，則每年的耗煤量是多少呢？通過(guò)這樣調(diào)查性的形式不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也提高了學(xué)生節(jié)約電能和保護(hù)環(huán)境的意識(shí).另外，由于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手來(lái)探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力. 比如有的同學(xué)認(rèn)為拋硬幣與拋瓶蓋的形式對(duì)于雙方的公平性是相同的，也有同學(xué)認(rèn)為是不公平的，因?yàn)橛矌疟容^均勻，而瓶蓋則不規(guī)則，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次拋瓶蓋實(shí)驗(yàn)，并做好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出最終的結(jié)論. 通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，可以深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們質(zhì)疑的能力.

三、理論結(jié)合實(shí)踐，動(dòng)腦又動(dòng)手

在我國(guó)不斷深化素質(zhì)教育的背景下，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠性，用腦多而不是動(dòng)手多，用腦手相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。書面學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種方式，很多時(shí)候需要學(xué)生鍛煉動(dòng)腦與動(dòng)手，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，學(xué)習(xí)多邊形與三角形的特征時(shí)，授課教師可以布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)事先準(zhǔn)備的教學(xué)材料，分組進(jìn)行討論交流，每組必須說(shuō)出一種圖形的特征，可以重復(fù)但盡量不要重復(fù)。也可以結(jié)合相關(guān)圖形實(shí)際物品，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的廣泛性和多樣性。

四、家庭評(píng)價(jià)主體多元化

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在老師一人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以向?qū)W生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，形成多主體評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)過(guò)程中，可以從多個(gè)角度審視自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠更加深入地分析存在的不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生互評(píng)更加增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性，在日常學(xué)習(xí)中督促學(xué)生學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更好更快地完成作業(yè)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在家庭中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭作業(yè)的多元化主體評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一大教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容不但可以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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