陸惠

[摘要]教學(xué)法有言：教無(wú)定法。同樣學(xué)也無(wú)定法。語(yǔ)文教師應(yīng)多去關(guān)注學(xué)生的審美情操，多去培養(yǎng)其健全的人格，使其“做人”和“作文”達(dá)到和諧統(tǒng)一。從作文教學(xué)角度，結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，就如何培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，提高其審美情操，達(dá)到健康做人與健康作文的和諧統(tǒng)一等問題進(jìn)行分析和探討。

[關(guān)鍵詞]初中 魯迅 教學(xué) 興趣

在以往的作文教學(xué)中，教師常會(huì)搜羅一系列的作文技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在格式化的文框里行文。咋看，干脆利索，井然有序?？扇绻覀兛吹阶魑闹?，學(xué)生對(duì)家人進(jìn)行六合彩賭博表示支持，認(rèn)為只要他們高興就行；看到學(xué)生在用崇拜的心情去描繪一本充滿廝殺和丑惡的小說(shuō)，我們還能處之泰然嗎？

教學(xué)法有言：教無(wú)定法。同樣學(xué)也無(wú)定法。為師者不必為所謂的技巧煞費(fèi)苦心，多去關(guān)注學(xué)生的審美情操，多去培養(yǎng)其健全的人格，使其“做人”和“作文”達(dá)到和諧統(tǒng)一。這樣，學(xué)生才能寫出充滿人性美的文章。

本文結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，就如何培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，提高其審美情操，達(dá)到健康做人與健康作文的和諧統(tǒng)一等問題，作了如下的分析和探討。

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛深刻的。課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，人物形象，高尚情操等都是豐富學(xué)生精神世界，陶冶情操的好教材。

1.感受教材的語(yǔ)言文字關(guān)。中國(guó)的文字表情達(dá)意極為豐富精彩，用心揣摩，一定能感受其美妙之處。如學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，我讓學(xué)生品讀首尾兩節(jié)的語(yǔ)言，感受作者的心情。學(xué)生不僅在品讀的過程中體會(huì)到詩(shī)人淡淡的憂傷別離之情，還把這樣的語(yǔ)言形式運(yùn)用到了作文中。有學(xué)生寫《難忘軍訓(xùn)》，結(jié)尾處，他描寫教官在離別時(shí)，寫下這樣一句：“悄悄地你走了，你輕輕地?fù)]一揮手，帶走了我們所有的牽掛?！卑褜?duì)教官的不舍之情巧妙地傳達(dá)出來(lái)，收到“言為心聲”之效。

2.感受教材塑造的人物形象美。課文的人物形象，或栩栩如生，或感人肺腑。用心走進(jìn)人物的世界，都能給人奮進(jìn)之力。我在講授《我與地壇》時(shí)，便有意讓學(xué)生拿自己的現(xiàn)狀和史鐵生比較，引導(dǎo)他們深入思考：史鐵生年僅二十歲雙腿殘疾，而我們不是有健全的體魄嗎？史鐵生經(jīng)過痛苦的思索，終于明白了人生的意義，而我們既然有健康的體魄，為什么不積極創(chuàng)造精彩人生呢？經(jīng)過這樣的比較，大多學(xué)生被觸動(dòng)，轉(zhuǎn)而思考自己的人生：我的體格比史鐵生健壯，可我的毅力不如史鐵生堅(jiān)強(qiáng)，我的成就遠(yuǎn)比不上史鐵生，我真該好好把握自己，活出生命的精彩來(lái)！

這就是語(yǔ)文教材的豐富內(nèi)涵。借此對(duì)學(xué)生熏陶感染，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)更為陽(yáng)光。如從一學(xué)生寫的《劉禹錫的秋天》的片段，可知一二：

悲觀者說(shuō)，希望就像地平線，永遠(yuǎn)在無(wú)限的地方，遙不可及。

樂觀者說(shuō)，希望就像地平線上升起的太陽(yáng)，只要一抬頭，便可感覺到前方一片光明。

原來(lái)一樣的事物，竟會(huì)因心態(tài)不同而顯出完全相反的情景啊！

如果我問你，你幸福嗎？你只需回答，我很幸福。因?yàn)槲矣刑蹛畚业母改??；蚰銉H僅回答說(shuō)，藍(lán)天上依舊有白云，我就很幸福。我想我都會(huì)給你打滿分，因?yàn)闈M分的標(biāo)準(zhǔn)是——你有一顆樂觀的心。你看到了積極的、美好的一面。

二、品味生活百態(tài)，豐富人生閱歷

一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)不僅取決于他在學(xué)校課堂所受的語(yǔ)文教育的程度，還與他的家庭背景、社區(qū)文化水平、校園文化生活緊密相連。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我把課堂延續(xù)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入生活，做生活的有心人?？吹接屑议L(zhǎng)憂言自己的孩子花錢如流水，我就提議學(xué)生利用周末去外打工，通過自身努力賺取當(dāng)天的生活費(fèi)。

在一學(xué)生的作文中看到了這樣的話語(yǔ)，深為欣慰：“終于到結(jié)賬的時(shí)候了！老板從抽屜里拿出十元錢，有些舊，還沾著油漬，可我還是開心地接過來(lái)，捧在手里，心都醉了?！贝蚬さ捏w驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解了“粒粒皆辛苦”之理，也使他們?cè)谧魑闹卸嗔藥追謱?duì)生活的思考。

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。作為教師，根據(jù)學(xué)生的心理和性格特征，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教，引導(dǎo)他們向積極的方面發(fā)展。

愛情這個(gè)話題對(duì)于高中生已不再是“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”了，無(wú)論是從電視還是網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生都能從中有所了解。包括語(yǔ)文教材，也有不少有關(guān)愛情的題材。我們有責(zé)任抓住教育的契機(jī)，挖掘教材中優(yōu)美的、崇高的、導(dǎo)向性的教育因素去引導(dǎo)學(xué)生，從思維、審美的角度人手，幫助學(xué)生解決感情方面的困惑。為此，我通過組織辯論賽的形式，讓學(xué)生討論“中學(xué)時(shí)代是否能夠同時(shí)經(jīng)營(yíng)學(xué)業(yè)和愛情”的話題，使他們了解愛是需要付出精力和責(zé)任的。

情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。作為教育工作者，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，用心去關(guān)注學(xué)生的精神世界。讓他們學(xué)會(huì)欣賞美，懂得珍惜愛，那一定會(huì)令他們的人生更加豐富多彩。