淺談民族中小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑

王秀芳

【摘要】依據(jù)民族地區(qū)、民族教育的現(xiàn)狀，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的接受能力，加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力，是提高民族教育質(zhì)量和掌握科學(xué)知識(shí)的重要途徑。要改革教學(xué)方法，采取豐富多彩的訓(xùn)練方式，挖掘多方資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師立足于課堂教學(xué)，使用好教材，教會(huì)學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題，怎樣捕捉信息，怎樣去表達(dá)，怎樣去遣詞造句，提高學(xué)生漢語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】民族教育 漢語(yǔ) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0061-01

多年來(lái)，教育現(xiàn)狀與教育目的呼喚改革，而我們民族中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)卻長(zhǎng)期處在停留狀態(tài)[1]。為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生“說(shuō)”的意識(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，是勢(shì)在必行之事。

一、教改策略

在口語(yǔ)交際課中，教師必須營(yíng)造民主和諧的口語(yǔ)交際情境（《民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》—口語(yǔ)交際教學(xué)）[2]。

1.敢說(shuō)。就是面對(duì)各種場(chǎng)合，都能積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。引發(fā)學(xué)生“敢說(shuō)”，成為改善民族學(xué)生口語(yǔ)交際能力的第一要?jiǎng)?wù)。

2.愛說(shuō)。民族學(xué)生要想適應(yīng)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必須提高口語(yǔ)交際能力，擴(kuò)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師可充分利用引起兒童感興趣的因素：聽音樂(lè)、看圖畫、動(dòng)手做、開口唱。

3.會(huì)說(shuō)。就是培養(yǎng)學(xué)生能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，做到音高適量、態(tài)度大方、有禮貌。我們少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生生活學(xué)習(xí)范圍小，環(huán)境單一，一旦進(jìn)入初中，變換了社會(huì)環(huán)境，對(duì)一切都感覺(jué)新奇、有趣，這時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)選擇性地循序漸進(jìn)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、采取豐富多彩的訓(xùn)練方式

1.在課堂上進(jìn)行“讀—寫”訓(xùn)練。課堂教學(xué)是師生交流的雙向互動(dòng)過(guò)程，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要陣地。因此，在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于識(shí)字、閱讀和作文中。

2.摹擬交際情境，進(jìn)行“演—說(shuō)”訓(xùn)練。以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演手段等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與之適應(yīng)的情境相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.日常生活中進(jìn)行“做—說(shuō)”訓(xùn)練。生活是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生的生活豐富多彩。學(xué)生親自進(jìn)行了實(shí)踐體驗(yàn)，肚里有話可說(shuō)，很自然地就能暢所欲言。

三、挖掘多方資源

1.與社會(huì)教育相結(jié)合。整個(gè)社會(huì)活動(dòng)都是我們的教育范圍，更是實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練的大課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，我們可以將我們的課間玩耍、廣場(chǎng)、電影院、節(jié)假日歡慶、郊游等作為訓(xùn)練口語(yǔ)的活教材，使學(xué)生在每次鍛煉后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

2.同家庭教育相聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，遵循“家校共育”的原則，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校聯(lián)系反饋的形式，密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明確自己在教育孩子的過(guò)程中起著不可忽視的作用。

3.跟課外閱讀相配合。課外閱讀確實(shí)是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量，積累語(yǔ)言材料的主要途徑。因此我們應(yīng)該為學(xué)生征訂各種學(xué)生讀物，并在教室里設(shè)漢語(yǔ)圖書角，另外，為使學(xué)生課外閱讀的積極性日漸高漲及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷增強(qiáng)，每學(xué)期進(jìn)行課外讀書積分卡和“背古詩(shī)大王”的評(píng)選活動(dòng)。

四、激發(fā)學(xué)生的成就感

1.評(píng)價(jià)激勵(lì)。正確及時(shí)的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣和良好的習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)的要求不可過(guò)高，特別是對(duì)成績(jī)中下學(xué)生即使他只說(shuō)了半截子話題，也要找出閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他再說(shuō)一遍，激勵(lì)他大膽發(fā)言。

2.競(jìng)賽激勵(lì)。班干部競(jìng)選演說(shuō)。在初中教學(xué)中，教師可在班干部任職之前，以“假如我當(dāng)了……”為題組織競(jìng)選演說(shuō)，根據(jù)演講者的構(gòu)思和激情，聯(lián)系平時(shí)表現(xiàn)，選出班干部。

3.課本劇表演。老師根據(jù)學(xué)過(guò)的課文，把學(xué)生分成幾個(gè)劇組，每個(gè)劇組有導(dǎo)演和演員，分別表演不同的課文。最后評(píng)出“最佳導(dǎo)演”和“最佳演員”。事實(shí)上，“導(dǎo)演”的編排，“演員”的演出和“觀眾”的評(píng)價(jià)，都是訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。

4.新聞播誦。在每日晨課前5分鐘，按學(xué)號(hào)進(jìn)行新聞播誦，說(shuō)說(shuō)家里、學(xué)?；驀?guó)際（電視里播誦過(guò)的也可以）上發(fā)生的新聞，根據(jù)新聞內(nèi)容和播誦者的語(yǔ)言、態(tài)度，每周評(píng)出一位“明星播音員”。

五、提高教師的自身素質(zhì)

為了準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師必須以身作則，都要事先準(zhǔn)備充分。對(duì)于問(wèn)答、講課和日常談話，也要注意把話說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)完整，給學(xué)生好的影響。

要想提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師要以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)進(jìn)行雙向互動(dòng)，進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地交流發(fā)展?jié)h語(yǔ)言語(yǔ)匯，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生利用漢語(yǔ)的素養(yǎng)和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制民族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱（試行）[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古教育出版社，2002，1-148.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂，民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）[M].北京：人民教育出版社，2014，1-37.