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      高中物理合作學習對策研究

      2017-06-07 10:27:50黃河
      新課程·下旬 2016年12期
      關(guān)鍵詞:合作學習高中物理對策

      黃河

      摘要:大多數(shù)高中生覺得學習高中物理相對比別的科目更難一點,是因為沒掌握合作學習是學好物理的重要途徑之一。高中生應(yīng)當學會合作學習,在合作中不斷查漏補缺,使自己的物理成績得到進一步的提升。通過對高中物理合作學習中存在的問題進行分析,并提出相關(guān)的對策,從而達到物理教育的目標。

      關(guān)鍵詞:高中物理;合作學習;對策

      物理學是一門觀察、實驗和理論知識為一體的自然學科。新課標教學中要求教師應(yīng)當提高學生的自主學習探究能力,提高學生學習物理的積極性。盡管合作學習是教學中的新模式,但在教學中使用非常廣泛。高中物理應(yīng)當采用合作學習的方法,讓學生在探討中取長補短,共同進步,使學生的物理成績得以提高。

      一、高中物理合作學習中存在的問題及分析

      由于在物理教學中未體現(xiàn)出合作學習的本質(zhì),因此造成高中物理合作學習過程中出現(xiàn)一系列的問題。比如,在物理教學中對學生進行分組的時候,會出現(xiàn)分組不科學、不合理的現(xiàn)象,有時太在意分組人數(shù)而忽略了影響學生之間合作的因素。比如,學生的性別、性格、成績、基礎(chǔ)知識及思維能力等。

      1.性格問題

      在合作教學中,性格外向的人相對性格內(nèi)向的人更易受到歡迎。這會造成學生在合作教學過程中都處于自我的世界,性格內(nèi)向的人就會認為自己是不受歡迎的,心中的自卑感也會產(chǎn)生,并一直困擾性格內(nèi)向的學生,使學生的物理成績得不到提升。例如,學習“平拋運動”這一節(jié)課的時候,教師將知識要點講過后,讓學生進行分組并探究“如果一個小球水平速度足夠大,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”課堂上的氛圍一下活躍了起來,每個小組都在積極探討,但是教師發(fā)現(xiàn)在每個小組都會有那么一兩個學生看著課本或者拿著筆在書本上寫,沒有參與到探討中,教師對一個小組進行詢問,問組內(nèi)未參與探討的學生原因,該學生都不好意思抬頭去看老師,問別人后才得知,由于該學生內(nèi)向,不善于表達。同時也使合作學習的效果并不理想。

      2.分工不明確

      在合作教學中,小組內(nèi)部會出現(xiàn)分工不明確、不具體的現(xiàn)象,使學生不知道自己應(yīng)當做什么。當學習小組中的學習能力出現(xiàn)差異的時候,這種現(xiàn)象表現(xiàn)的特別明顯,小組中相對優(yōu)秀的學生就是這個小組的強者。相反學習差的學生就是小組中的弱者,在整個合作學習過程中基本上都是靠強者去思考探究學習,而弱者在其中并沒學會什么知識,最終并不能達到合作學習的目的。在探究物體摩擦的實驗課堂上,教師詳盡講解實驗要點后讓學生動手操作,并將實驗過程中得到的數(shù)據(jù)等記錄下來,根據(jù)計算公式求出摩擦因數(shù)。教師在實驗室內(nèi)來回走動,幫助實驗中遇到困難的學生。最后老師發(fā)現(xiàn),在一些小組中,整個實驗基本上都是兩三個人在做,別的人就在旁邊看著。教師過去問該小組進程的時候,對以上情況進行了解,通過了解得知,動手操作學生是這個小組的“頂梁柱”。由于學習優(yōu)秀,能夠很好地把握住知識點及實驗要點,而別的學生因為自己學習差,不敢去動手操作,怕實驗被破壞,從而導(dǎo)致了小組內(nèi)部分工不明確的現(xiàn)象產(chǎn)生,并沒做到真正意義上的合作學習。

      3.缺乏合作學習的能力

      在學習小組中經(jīng)常會有性格內(nèi)向的學生,他們所缺乏的是與人合作共處的能力。他們認為學習小組的事情和自己的關(guān)系并不大,使他們并未參與到學習小組中,并影響合作學習的效果。教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的合作意識,并對學生進行相關(guān)知識的培訓,讓學生的溝通能力、與人共處的能力得到提高,提升學生自主探究學習的能力。對“自由落體”一節(jié)講授后,教師帶領(lǐng)學生進行實驗,并要求學生在實驗中計算出當?shù)氐闹亓铀俣仁嵌嗌?。然而在實踐的過程中,教師發(fā)現(xiàn)一些學習小組的成員只有兩三個人,甚至有的小組只有一人。教師對該情況進行了解,發(fā)現(xiàn)有的學生認為學習小組和自己沒什么大的聯(lián)系,就沒有去參與其中。不僅沒達到在實踐中得到物理知識的目的,還極大地影響了合作學習的效果。

      二、解決高中物理合作學習存在問題的對策

      1.明確分工和合作學習目標

      在物理實踐教學中,首先應(yīng)當明確合作學習的目標,做到分工明確。使小組的每個成員都參與其中,并完成自己的任務(wù),為實現(xiàn)合作學習的目標一起努力。使學生的積極性得以提高,通過互相交流學習,提升學生自主學習的能力,達到相應(yīng)的學習效果。

      2.培養(yǎng)學習小組成員的團隊意識及合作能力

      合作學習是一個集體的活動,并不是靠一兩個人就能完成合作學習目標的,應(yīng)當充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢,突出合作學習的效果。組內(nèi)成員的相互理解、相互信任是提升合作能力的基礎(chǔ),同時為課堂營造平等、自由、和諧的學習氛圍。為了培養(yǎng)團隊合作意識,應(yīng)當培養(yǎng)互助互信意識能力,在合作學習過程中應(yīng)當主動發(fā)表自己的觀點,尊重是相互的,讓別人聽自己觀點的同時,也應(yīng)傾聽他人的觀點。

      合作學習模式能夠充分提高學生學習物理的積極性,使課堂的氛圍活躍起來。教師應(yīng)當充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢,準確把握合作學習的核心,促進學生全面發(fā)展。讓高中學生在合作學習中不斷提升自己的物理成績。

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