李海軍

摘要：隨著素質(zhì)教育在學(xué)校的全面深化落實(shí)，各門學(xué)科都面臨著教學(xué)方面的創(chuàng)新和改革。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再受到學(xué)生的歡迎和支持，同時也無法取得良好的教學(xué)成效。因此，有必要對初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的全方位改革，并采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高化學(xué)的教學(xué)水平。近年來，在初中化學(xué)的教學(xué)中，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式：情境教學(xué)法，即教師通過對初中化學(xué)課本的理解，創(chuàng)設(shè)出符合這門學(xué)科的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)參與興趣，從而整體地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中化學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展

初中的化學(xué)教學(xué)，一直是以動手操作與課堂傳授相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。由于化學(xué)課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，但是其原理和步驟的講解是十分繁瑣的，在現(xiàn)有的初中化學(xué)教材中，內(nèi)容較為抽象，不容易直接進(jìn)行理解，使學(xué)生逐漸對這門動手的學(xué)科變得越來越缺乏興趣。為了切實(shí)改變這種狀況，化學(xué)教師適當(dāng)引入了情境教學(xué)法，通過情境教學(xué)簡單易懂的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對初中化學(xué)產(chǎn)生了新的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，也徹底改變了整個初中化學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，改善了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的實(shí)際含義及在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

情境教學(xué)法具體是指教師通過對現(xiàn)有的課本教材內(nèi)容的理解和研究，并以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并融入課堂的教學(xué)場景。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，首先需要教師對課程有充分的了解和掌握，同時要針對班上不同的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，所創(chuàng)設(shè)出的情境要符合教學(xué)內(nèi)容，且要具有生動性和靈活性，使學(xué)生能以最快的時間融入教學(xué)活動當(dāng)中去。由于這種教學(xué)方法的主導(dǎo)是學(xué)生的心理，因此，教師要把情境創(chuàng)設(shè)的中心點(diǎn)放在學(xué)生身上，發(fā)掘他們?nèi)粘Ｉ钪兴P(guān)注和感興趣的地方。由于初中化學(xué)具有很多的操作性，且各種實(shí)驗(yàn)的形式也比較廣，通過情境教學(xué)法可以使學(xué)生的興趣與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度。在初中化學(xué)教學(xué)中采用這一教學(xué)形式的實(shí)質(zhì)在于引領(lǐng)學(xué)生在不知不覺中參與到實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容當(dāng)中去，并使每一位學(xué)生樂于去思考實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題，自覺地討論問題并加以解決，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂于去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理。

二、情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建具體有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示情境

初中化學(xué)教學(xué)主要以教材講解和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式為主，其中的關(guān)鍵是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，因此，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的首要任務(wù)應(yīng)該是構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。由于初中化學(xué)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都是簡單的，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器沒有太高的要求，從而方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演示具體的實(shí)驗(yàn)情境，讓每一位學(xué)生參與其中，對實(shí)驗(yàn)過程中的問題以及學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時的解答。通過實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，也可以將課本上的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)充分生動地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)各個變化階段的不同特點(diǎn)和狀況，從而產(chǎn)生深刻的印象，便于對教材知識的理解掌握。例如，溶液溶解現(xiàn)象是初中化學(xué)教學(xué)中一個重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以在演示這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時候，首先選擇一個實(shí)驗(yàn)平臺，進(jìn)行溶液的稀釋溶解展示，鼓勵學(xué)生大膽地動手操作。這類實(shí)驗(yàn)做起來十分簡單，所需要的實(shí)驗(yàn)器材也十分少，同時由于污染性和危險性非常小，學(xué)生可以直接近距離地進(jìn)行觀看，對實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)也有實(shí)際的理解，從而提升學(xué)生的操作能力以及對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，便于教師課堂上的內(nèi)容講解。

2.以生活為原型，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境

初中化學(xué)教材中的大部分內(nèi)容，都是源于我們的日常生活。在生活中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些較難理解的問題，而這些常常能與初中化學(xué)知識產(chǎn)生聯(lián)系，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容時，教師不妨首先在課程開始時提出一些具有針對性的問題，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后根據(jù)所提出的問題開展課堂中的情境活動，同時教師可以引出一些生活中的特殊現(xiàn)象，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面地調(diào)動起來，比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識空氣時，提出這樣的問題：“大家知道我們平時呼出和吸入氣體的區(qū)別嗎？它們分別是什么類型的氣體呢？”在學(xué)生經(jīng)過討論和研究后，教師可以對這部分氣體內(nèi)容進(jìn)行集中講解，開展制取氧氣的實(shí)驗(yàn)演示。通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生不僅可以融入化學(xué)教學(xué)中去，也會對日常生活中許多難懂的現(xiàn)象產(chǎn)生新的認(rèn)識和了解，教師可以在這樣的情境下培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)如今，情境教學(xué)法已經(jīng)受到了廣大初中教師的歡迎，而且已被廣泛地應(yīng)用到初中化學(xué)課堂的教學(xué)和學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其對化學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的作用也越來越明顯。只有把情境教學(xué)法充分且實(shí)際地與初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活和興趣愛好，才能更好地保障初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高初中化學(xué)教學(xué)水平。