畢燁明+于洋

內(nèi)容摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究，能及時(shí)準(zhǔn)確地把握高職學(xué)生的思想脈絡(luò)，掌握其思想政治和道德素養(yǎng)的基本情況，從而有針對(duì)性地提出高職學(xué)生思想政治教育對(duì)策，以進(jìn)一步提升高職學(xué)生思想政治教育水平。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 思政教育 問(wèn)卷調(diào)查

高職學(xué)生的思想政治教育關(guān)乎國(guó)家前途命運(yùn)、關(guān)乎全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。為關(guān)心和幫助高職學(xué)生的進(jìn)步和健康成長(zhǎng)，在全校2016級(jí)高職學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行了“以高職學(xué)生思想道德修養(yǎng)狀況”為主題的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，旨在把握高職學(xué)生的思想脈絡(luò)，以利于有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作。

在問(wèn)卷調(diào)查中，基本上圍繞以“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”為中心的理想信念內(nèi)容來(lái)設(shè)題。主要選擇了學(xué)生的政治態(tài)度，對(duì)近年來(lái)反腐敗斗爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，對(duì)馬列主義、毛澤東思想、對(duì)鄧小平理論等重要思想的信仰，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)與信心等方面問(wèn)題進(jìn)行了解。

一.2016級(jí)學(xué)生思想政治基本情況

此次共調(diào)查了1096名16級(jí)新生，從回收的1090份有效問(wèn)卷看，男性538人，占52%；女性462人，占48%。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生的政治態(tài)度和理想信念，基本上是好的，是積極向上的。其思想敏銳、活躍，對(duì)黨、對(duì)改革開(kāi)放政策是堅(jiān)決擁護(hù)的。同時(shí)，少部分學(xué)生由于主客觀的種種因素，包括自身成長(zhǎng)的環(huán)境條件和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的多方影響，在思想政治上仍存在著不少矛盾和困惑問(wèn)題。

1.關(guān)于“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的認(rèn)識(shí)？回答正確的學(xué)生達(dá)746人，占總數(shù)的60%多；而回答錯(cuò)誤或不完整的354人，約占總數(shù)37%。

2.關(guān)于“當(dāng)你聽(tīng)到國(guó)歌或看到升國(guó)旗時(shí)”，有972人“有自豪感”，約占總數(shù)的90%。

3.關(guān)于“當(dāng)自我利益與他人利益發(fā)生沖突時(shí)”，認(rèn)為“先人后己”的205人，約占總數(shù)的20%；認(rèn)為“利己但不損人”的567人，約占總數(shù)的40%；認(rèn)為“不惜損人利己”的95人，約占總數(shù)的10%；認(rèn)為“見(jiàn)機(jī)行事”的200人，約占總?cè)藬?shù)的20%。

4.關(guān)于“你擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)”，有474名學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)貢獻(xiàn)大”占總?cè)藬?shù)的40%；有509名學(xué)生認(rèn)為“發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)”，約占總?cè)藬?shù)的40%；而“其他”僅87人，約占20%。

5.在調(diào)查中，還針對(duì)學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查了解。有671名學(xué)生認(rèn)為“很需要”、“很期待”表示能幫助大學(xué)生“確立正確的人生觀”，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的70%；而對(duì)個(gè)人的信仰問(wèn)題，有困惑的學(xué)生也有345人，約占總?cè)藬?shù)的28.1%。這符合目前學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的思想狀況。

6.對(duì)“走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)唯一正確的道路。”這一問(wèn)題，有608名學(xué)生明確表示堅(jiān)信不疑。

7.調(diào)查統(tǒng)計(jì)還反映了部分學(xué)生面對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，思想上出現(xiàn)的困惑和矛盾，比如：在對(duì)反腐敗的看法上，有751名學(xué)生認(rèn)為“非常必要”，約占總?cè)藬?shù)的80%，但仍有246名學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”或“于我無(wú)關(guān)”占總?cè)藬?shù)的15%。

二.2016級(jí)學(xué)生道德素養(yǎng)基本情況

高職學(xué)生的道德?tīng)顩r，是本次調(diào)查的重點(diǎn)，在問(wèn)卷中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的具體實(shí)際在認(rèn)知與踐行兩方面來(lái)設(shè)題。調(diào)查情況初步分析如下：

1.針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)化信息化時(shí)代，是否還需要“道德規(guī)范”，被調(diào)查的絕大部分學(xué)生認(rèn)為是需要的。顯示了年青一代高職學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)道德的認(rèn)可。

2.在對(duì)個(gè)人價(jià)值取向方面，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值取決于全心全意為人民服務(wù)的有222人，占被調(diào)查人數(shù)的18%；認(rèn)為個(gè)人價(jià)值取決于對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的519人，占總?cè)藬?shù)的42.3%；認(rèn)為個(gè)人價(jià)值取決于生活的好壞的有389人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.7%，三者相加占總數(shù)91%，這說(shuō)明了在價(jià)值取向的認(rèn)知上，絕大多數(shù)同學(xué)把社會(huì)價(jià)值放在首位，把個(gè)人利益放在次要的地位。但必須看到，他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)上進(jìn)行處理這對(duì)利益矛盾時(shí)的態(tài)度，可能存在比較復(fù)雜的情況。

3.在本次調(diào)查中，還了解了高職學(xué)生對(duì)他們自己這個(gè)群體當(dāng)前道德?tīng)顩r的滿(mǎn)意程度。其中，表示滿(mǎn)意的90人，占被調(diào)查人數(shù)的7.3%；基本滿(mǎn)意的共579人，占總?cè)藬?shù)的47.2%；而表示較不滿(mǎn)意的也有468人，占總?cè)藬?shù)的38%；表示不滿(mǎn)意的有86人，占總?cè)藬?shù)的7%。反映了學(xué)生中約有45%的同學(xué)對(duì)周?chē)牡赖聽(tīng)顩r感到不大滿(mǎn)意。這應(yīng)當(dāng)引起重視，注意通過(guò)各種方法，調(diào)動(dòng)各種積極因素，包括通過(guò)學(xué)生相互的教育管理來(lái)提學(xué)生的道德水平。

4.對(duì)《社會(huì)主義核心價(jià)值體系》的內(nèi)容表示了解的有761人，占總?cè)藬?shù)的70%；表示記不完整的有211人，占總?cè)藬?shù)的15%；表示不了解的有243人，占總?cè)藬?shù)的15%。調(diào)查說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值是認(rèn)可的，也愿意積極履行這方面的行為規(guī)范。在認(rèn)知和踐行方面做得不好或不夠好的只是少數(shù)人。

三.高職學(xué)生思想政治教育對(duì)策

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)綜述和初步簡(jiǎn)析，反映了本校高職學(xué)生思想道德的狀況。從總體上看高職學(xué)生思想道德?tīng)顟B(tài)的主流是好的，他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)充滿(mǎn)信心，呈現(xiàn)積極、務(wù)實(shí)、健康、向上的態(tài)勢(shì)。當(dāng)然也應(yīng)看到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)高職學(xué)生思想道德的影響是雙重的，調(diào)查也反映出學(xué)生思想道德?tīng)顩r出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)、新情況和新問(wèn)題。如電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生思想道德產(chǎn)生不良影響；腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng)對(duì)其思想道德的侵蝕；社會(huì)就業(yè)、商業(yè)文化對(duì)其思想道德的沖擊等等問(wèn)題。這些都需要高職院校思政工作者和全社會(huì)予以高度重視并加以認(rèn)真解決，給高職院校的思想政治工作提出了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

1.把高職學(xué)生的思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位。人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以人為本、德育為先。德育是人才素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)人的政治信仰、品德素質(zhì)、人格修養(yǎng)和精神風(fēng)貌的重要承載。只有在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)工作中時(shí)時(shí)想著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，處處為了學(xué)生的思想政治教育，才能營(yíng)造校園濃厚的德育氛圍。

2.以理想信念教育為核心。在思想政治工作中，要堅(jiān)持以理想信念教育為核心，要教育引導(dǎo)高職學(xué)生確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高目標(biāo)，使他們中的先進(jìn)分子樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義堅(jiān)定信念。這是高職學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。

3.要充分發(fā)揮“兩課”教育的主渠道作用，又要拓展多種有效途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。要發(fā)揮思想政治理論課的作用，進(jìn)一步推動(dòng)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的“三進(jìn)”工作，用科學(xué)理論武裝學(xué)生，用優(yōu)秀的文化培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)要發(fā)揮各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，把育人功能融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)師德建設(shè)，用教師良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，探索和建立與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。

4.大力建設(shè)校園文化。通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)、科研、文化、藝術(shù)、體育等豐富多彩的活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，主動(dòng)占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)教育陣地。使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)民族精神，開(kāi)展思想政治教育的重要手段。開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，營(yíng)造校園全新的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

5.關(guān)注高職學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。做到思想教育與心理健康教育相結(jié)合。加強(qiáng)心理健康教育，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的情感、意志、個(gè)性等特點(diǎn)，抓住思想問(wèn)題的癥結(jié)，說(shuō)服教育，以理服人；關(guān)心體貼，以情感人，啟發(fā)誘導(dǎo)，使其覺(jué)悟，提高運(yùn)用心理規(guī)律進(jìn)行思想政治教育工作的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕；張煥紅.論高職院校學(xué)生的思政教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文學(xué)教育（中）2012.08

[2]羅龍香.高職院校學(xué)生思政教育工作現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)2016.12

[3]邵麗娜；司馨鈿.淺談思政教育“以人為本”的工作思路[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.11

（作者介紹：畢燁明，阜新高等專(zhuān)科學(xué)校副教授，研究方向：思想政治教育；于洋，阜新高等專(zhuān)科學(xué)校講師，研究方向：思想政治教育）