劉珍

摘 要 隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的公共必修課，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要的積極影響。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要順應(yīng)教育改革需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.035

Abstract With the continuous development of China's education reform， the traditional teaching model has been unable to meet the needs of modern education. College English， as a compulsory course for all majors in universities， has an important positive influence on students' future development. Therefore， College English teachers must conform to the needs of education reform， change the teaching idea， teaching mode innovation， through the "flipped classroom" teaching， broaden the students' horizons of knowledge and improve the students' knowledge structure， to achieve the comprehensive development of students.

Keywords college English； flipped classroom； teaching design； construction

0 引言

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育領(lǐng)域依舊處于初期發(fā)展階段，對(duì)其研究還不夠深入。以我國(guó)當(dāng)前高校教學(xué)模式分析，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)涉及層面主要表現(xiàn)在：（1）大學(xué)生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)依舊處于研究階段；（2）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究中，教師需要通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)制作教學(xué)視頻，打破時(shí)間、空間的束縛，來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)課程作為我國(guó)高校的基礎(chǔ)必修課程，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)、政治一體化不斷加深，英語(yǔ)作為國(guó)際型語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要影響，也是當(dāng)代綜合型人才不可或缺的一項(xiàng)技能。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，雖然國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)大范圍實(shí)施、推廣，但在我國(guó)已然處于初級(jí)發(fā)展階段，甚至是探索階段。因此，我國(guó)教育領(lǐng)域必須要充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其發(fā)展

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)際教育領(lǐng)域有著較大的影響力，很多教育研究者通過(guò)學(xué)習(xí)本質(zhì)課程與實(shí)踐流程角度分析翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)之為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，是指教師在課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，將教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、新知識(shí)進(jìn)行融合，并將其制作成小視頻。學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間通過(guò)教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、知識(shí)學(xué)習(xí)，打破空間、時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)。待到學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，可以通過(guò)測(cè)試模塊檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部吸收。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生可以帶著問(wèn)題走向課堂，通過(guò)師生交流、生生交流的形式解決問(wèn)題，從而保障新知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂起源于19世紀(jì)早期，是由西爾韋納斯·塞耶所創(chuàng)設(shè)的一種新式教學(xué)模式。他事先把新知識(shí)的學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)新知識(shí)進(jìn)行研究，并在課堂上表述預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，通過(guò)小組合作討論的形式實(shí)施教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠保障課堂教學(xué)的針對(duì)性，通過(guò)學(xué)生的合作交流形式，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、合作能力，全方位推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有信息技術(shù)化的支持，但也能夠積極有效提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過(guò)200年的發(fā)展，到現(xiàn)如今已然是國(guó)際教育領(lǐng)域中的主要教學(xué)模式，可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)效性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展與擴(kuò)張，翻轉(zhuǎn)課堂迎來(lái)真正意義上的輔助工具，即電子信息化的傳播。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠有效地提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性，教師通過(guò)將課堂內(nèi)容錄制成視頻，將死板的書(shū)本知識(shí)形象化、活躍化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合課追溯到2007年，兩位化學(xué)教師為幫助曠課學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，將課堂內(nèi)容錄制成小視頻，并將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。但出乎教師意外的是，不僅曠課學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容非常感興趣，同時(shí)也帶動(dòng)了沒(méi)有曠課的學(xué)生一同學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)在課余時(shí)間不斷觀看教學(xué)視頻，極大的提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，兩位教師深受啟發(fā)，試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)顛倒教學(xué)模式，保障學(xué)生日常的課堂教學(xué)，同時(shí)在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，之后將視頻中的問(wèn)題帶入課堂之中進(jìn)行交流，隨后這種教學(xué)模式在美國(guó)不斷推廣，形成了現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂。

2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題

由于大學(xué)生活非常自由，大學(xué)英語(yǔ)與初高中英語(yǔ)相比，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力要比初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力低得多，沒(méi)有了升學(xué)壓力的束縛?，F(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)也不作為大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求，更加使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的約束力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言文化類(lèi)教學(xué)科目，應(yīng)更加注重英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，英語(yǔ)能力包括英語(yǔ)交流能力、英語(yǔ)接收能力（聽(tīng)）、英語(yǔ)輸出能力（說(shuō)）。從英語(yǔ)本質(zhì)上分析，英語(yǔ)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求非常高，例如英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作基礎(chǔ)等，因此，想要提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及英語(yǔ)能力，必須要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極作用

3.1 通過(guò)“先學(xué)后教”模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠?qū)⒔滩闹姓n程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)制作成10～20分鐘的教學(xué)短片。視頻內(nèi)容要以純粹的知識(shí)為主，避免學(xué)生因其它因素分心。為了保障視頻內(nèi)容的娛樂(lè)性，教師可以將趣味提問(wèn)、動(dòng)畫(huà)片、故事講解融入到教學(xué)視頻中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥與乏味，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。由于視頻內(nèi)容短小精悍，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看而產(chǎn)生的疲倦感，能夠有效集中學(xué)生注意力。待到學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試的形式檢測(cè)自身學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于了解不夠透徹的地方，可以通過(guò)暫停、回放、重復(fù)等播放形式，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效保障英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，但必須要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)機(jī)。在學(xué)生自主吸收知識(shí)之后，在課堂上通過(guò)師生交流、生生交流的形式顯示知識(shí)吸收、知識(shí)共享，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。翻轉(zhuǎn)課堂勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。

3.2 實(shí)現(xiàn)師生、生生多元化互動(dòng)交流機(jī)制

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)單一的師生交流模式轉(zhuǎn)化為雙向交流模式，實(shí)現(xiàn)師生、生生多元化交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了師生之間的情感交流與互動(dòng)，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠消除師生之間的等級(jí)觀念，構(gòu)建師生平等關(guān)系，即亦師亦友的師生關(guān)系。這種師生情誼能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與精神動(dòng)力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與恐懼心理，進(jìn)而提高學(xué)生的抗壓能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)狀態(tài)。

3.3 推動(dòng)教育資源優(yōu)化、整合，實(shí)現(xiàn)公平教育

在翻轉(zhuǎn)課堂的形式下，教師將課堂內(nèi)容制作成視頻，并將其分享，能夠從一定程度上實(shí)現(xiàn)教育公平性問(wèn)題，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教育資源，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的“不公平”現(xiàn)象，讓不同層次的學(xué)生都能夠享受到優(yōu)秀的教學(xué)資源，將教學(xué)資源進(jìn)行無(wú)差異化傳遞，進(jìn)而彌補(bǔ)教師水平、教學(xué)方式上的不足。并且，通過(guò)教育資源共享模式，能夠有效打破優(yōu)質(zhì)教育資源壟斷問(wèn)題，只要學(xué)生有一顆好學(xué)的心，即可通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

4在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的有效措施

4.1 明確教師、學(xué)生的定位

翻轉(zhuǎn)課堂要求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，即教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂之處，教師首先要調(diào)整自身的心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從心理認(rèn)識(shí)到師生平等的觀念，徹底消除師生等級(jí)觀念，給予學(xué)生一定的思考空間與話(huà)語(yǔ)權(quán)。在教師、學(xué)生定位中，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新的應(yīng)用知識(shí)。

教師想要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，掌握學(xué)生英語(yǔ)能力的差異性，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)，進(jìn)而解決每位學(xué)生的知識(shí)困惑，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，一改傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式。因此，教師必須要走向?qū)W生群體，以學(xué)生英語(yǔ)能力作為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，進(jìn)而針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)視頻，進(jìn)而保障翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性與完整性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

4.2 提高教師的信息技術(shù)技能

翻轉(zhuǎn)課堂非常依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，想要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須要提高相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能。首先對(duì)教師的視頻制作水平提出更高要求，教師只有掌握一定的計(jì)算機(jī)水平，才能夠?qū)⒔虒W(xué)資源融入到視頻中，輔助設(shè)計(jì)相關(guān)測(cè)試內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)時(shí)更新視頻內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也必須具備一定的計(jì)算機(jī)水平，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備、云端進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)測(cè)試板塊進(jìn)行知識(shí)檢驗(yàn)。

4.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂傳播途徑依賴(lài)教學(xué)視頻，可以說(shuō)教學(xué)視頻質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將教師單向傳播知識(shí)的形式轉(zhuǎn)變了學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，即逆向探究模式，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)雙向溝通。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自律性、自主性都有著較高的要求。在課前，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間通過(guò)PC、移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步掌握新知識(shí)；在課上，通過(guò)師生、生生交流、互動(dòng)，在交流過(guò)程中進(jìn)一步拓展、鞏固新知識(shí)。教育改革的根本目的就是為了打破傳統(tǒng)教育模式的弊端，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這會(huì)使學(xué)生終身受益，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身教育”。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)大學(xué)公共基礎(chǔ)類(lèi)課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破時(shí)間、空間的束縛，學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向的交流渠道，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率、保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的一大趨勢(shì)。

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