許保軍

摘 要：興趣是學習的動力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，激發(fā)學生學習數學的熱情，自發(fā)地形成一種渴求知識的愿望，是培養(yǎng)學生能力的關鍵，當學生對學習數學產生興趣后，就有了學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，直至“我樂學”。

關鍵詞：數學學習；興趣培養(yǎng)；求知愿望

興趣是學習的動力，培養(yǎng)學生學習教學的興趣，激發(fā)學生學習數學的熱情，自發(fā)地形成一種渴求知識的愿望，是培養(yǎng)學生能力的關鍵，當學生對學習數學產生興趣后，就有了學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，直至“我樂學”。

一、介紹數學文化，培養(yǎng)數學興趣

課堂是一個“小社會”，向學生介紹數學文化可以使中國傳統(tǒng)文化折射到課堂中來，使數學課程中的人文主義精神得到褒揚。

首先，通過在課堂教學中貫穿數學史內容，使國際意識和愛國主義得到和諧統(tǒng)一。教師可以結合課程，在適當時期向學生講述一些古今中外數學名人勤奮學習，攻克數學難題，取得輝煌成就的事例。如南北朝時著名數學家祖沖之通過艱苦的努力，他在世界數學史上第一次將圓周率值精確到小數點后七位，即3.1415926到3.1415927之間。這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”也就是圓周率的祖先。

通過這些事例來激發(fā)學生的愛國主義情感和研究學習數學的一絲不茍的精神，鼓勵學生向偉人學習，學好數學，激發(fā)他們數學學習的興趣。

二、設置有趣情境，激發(fā)數學興趣

“良好的開端是成功的一半?！迸d趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。一堂課要想有一個好的開端，就應該設置一個好的情境。所謂情境，就是為了達到學習目的，激發(fā)學生的興趣和求知欲而營造的學習氛圍。豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數學知識，我們只要善于設置一個好的、有趣的情境讓學生發(fā)現這些知識，就能有效吸引學生的注意力，并用所發(fā)現的知識解決實際問題，學生將品味到數學的“妙趣橫生，其樂無窮”。

例如在講《直角三角形》時，先提出：“你能不能不過河測出河寬，不上山測出山高，不接近敵人陣地而測得敵我之間的距離？”這種懸念式的語言使學生對所學的知識興趣盎然，從而進行積極思維。

三、開展動手操作，提高數學興趣

“學生并不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式?！毙问交菙祵W的基本特征之一。在數學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達，要強調對數學本質的認識。數學的現代發(fā)展也表明，全盤形式化是不可能的。所以，我們的課程應該努力揭示數學概念、法則、結論的發(fā)展過程和本質。數學教師在教學過程中要善于激發(fā)學生對數學的興趣，可以開展豐富多彩的數學活動，把數學課上成活動課、探究課。

例如：學完圖形變化后，讓學生運用所學的知識為自己設計一個漂亮的圖案；學完解直角三角形后，讓學生實地測量學校旗桿的高度，自己畫圖，設計測量方案。讓學生討論后總結，從而把實際操作提升到數學理論，進而指導實踐操作。

四、展開適宜評價，保持數學興趣

真正的快樂莫過于希望的實現和努力達到成功的過程?！稊祵W課程標》提出，要建立合理、科學的評價體系。在課堂教學過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程、體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學習動力。

（一）注重及時的過程評價，給學生積極的學習導向

即在日常的教學過程中，針對學生在數學學習中的各種表現，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。比如：學生學習中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答沒有全對，沒有得高分，也應該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學以導向?；镜脑瓌t就是以能夠激發(fā)學習熱情、強化優(yōu)點、促進進步為宜。

（二）注意實施多渠道評價，營造樂學的濃郁氛圍

以學生為主體的思想，在教育教學評價上同樣是適用的。對學生的評價，過去往往都是老師的事，學生極少參與。而事實上，來自同伴的評價，學生往往更容易接受。在教學過程中，有經驗的教師總是會巧妙地調動學生的參與，從而把評價活動作為教學的有機組成部分。對于學生的閃光點，同伴發(fā)自內心的評價，對學生的影響同樣是深刻的；即使評價過程中可能有不正確的地方，但老師巧妙地引導，正如可以使學生在交流評價中達到正確地把握。這樣的數學學習，學生的積極性是高漲的，同樣也是充滿樂趣的。

（三）進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點

許多有經驗的老師，都比較重視對學生多層面的獎勵評價，比如定期評選作業(yè)完成最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、進步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。雖然這些看起來是不起眼的，但是對有的學生來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于數學學科投入更大的熱情，數學學習的動機和興趣也就這樣在不知不覺中形成了。

世界上最好的教育在本質上都是快樂的。數學是根據某些簡單規(guī)則使用毫無意義的符號在紙上進行的游戲，是制造快樂的游戲。作為數學教師，我們必須讓學生對數學的興趣持續(xù)發(fā)展，讓數學的快樂不斷延伸，讓學習的熱情不斷高漲，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。