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      培養(yǎng)非智力因素以提高民辦高校英語教學(xué)成效

      2017-06-11 16:59:32薛藝麗
      文藝生活·下旬刊 2017年5期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)成效非智力因素民辦高校

      薛藝麗

      摘 要:本文針對非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的地位,結(jié)合民辦高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出民辦高校英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)興趣、師生情感、學(xué)生學(xué)習(xí)信心等非智力因素的培養(yǎng)以及培養(yǎng)方法等,以期能夠提高民辦高校英語的教學(xué)成效。

      關(guān)鍵詞:非智力因素;民辦高校;英語教學(xué);教學(xué)成效

      中圖分類號:H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2017)15-0196-02

      一、前言

      隨著民辦教育在我國的大力發(fā)展,民辦高校的教學(xué)質(zhì)量也成為深為關(guān)注的一個重要問題,其中英語教學(xué)質(zhì)量就是一個很重要的衡量因素。從小學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)一直是教學(xué)中最為關(guān)注的問題,專家、學(xué)者從各個方面對英語教學(xué)提出了建議和意見,包括教材的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新等,以期能夠提高英語教學(xué)的成效。

      筆者在民辦高校從事大學(xué)英語教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)不僅取決于聰明才智或者學(xué)習(xí)能力等智力因素,很大程度上也取決與學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生自身的意志力以及師生情感等非智力因素,民辦高校的學(xué)生尤其如此。因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視這些非智力因素,對其加以積極的引導(dǎo),使之服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí),以提高民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的成效。

      非智力因素包括理想、興趣、動機(jī)、情感、意志等因素都對民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響,甚至很大程度上就決定了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成效。所以在教師的教學(xué)過程中必須注意這些因素,合理的利用這些因素,使它們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有力的作用,那么如何激發(fā)非智力因素呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手

      二、課堂內(nèi)外多交流,創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

      良好的情感會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生情感時,學(xué)生就能更好的接受教師所授的知識。那么怎樣才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系呢?首先要明確和諧的師生關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為教師尊重、熱愛學(xué)生,對學(xué)生持肯定、接納態(tài)度,而學(xué)生尊敬、信任教師,積極配合各項(xiàng)教學(xué)活動,從而使師生雙方都感受到上課是件愉快的事情,其次,要達(dá)到上述效果,作為教師應(yīng)注意以下幾方面問題,平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任。

      在學(xué)生從幼兒園到大學(xué)前的求學(xué)過程中,老師一直處于高高在上的地位,老師就是權(quán)威,學(xué)生對老師只能是尊敬,“唯老師命”是從。進(jìn)入大學(xué)后,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)或者即將成年,對很多問題他們已不再聽父母之命,有了自己的看法,或向老師取經(jīng),得到肯定想法的。這個時候,作為老師,現(xiàn)在應(yīng)該從俯視的位置上走下來,以欣賞的態(tài)度去對待學(xué)生們的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn),讓他們在肯定中得到激勵,在尊重中獲得信心。

      課外交流也是促進(jìn)師生感情的重要渠道。大學(xué)生初進(jìn)校園,往往會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活動不是想象中的那么美好,很自然產(chǎn)生失落感、迷茫感,尤其是民辦大學(xué)生,由于多數(shù)民辦高校還處于初級發(fā)展階段,很多制度不是很完善,管理上還存在某些問題,因此新生很容易就會有失落感。如果老師這個時候能多關(guān)心學(xué)生,幫他們盡快的過度、適應(yīng)大學(xué)生活,無疑對學(xué)生們來說,老師一定程度上使它們可以信賴的朋友,有了這樣的感情基礎(chǔ),在以后的教學(xué)過程中,無論是鼓勵還是批評,學(xué)生都很樂于接受,因?yàn)樗麄兿嘈攀菍λ麄冇幸娴摹O冗M(jìn)的交流工具如:QQ、MSN、E-mail、等也為師生的交流打開了便利之門。教師可以通過這些方式和學(xué)生多交流,形成良好的師生關(guān)系。

      三、運(yùn)用多種方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      (一)情景教學(xué)

      英語課是教學(xué)生們學(xué)語言的課堂,而語言是依附于情境中的,在不同的場景人們用不同的語言。語言離不開情景,因此,情景教學(xué)是英語教學(xué)中非常好的教學(xué)方式?,F(xiàn)在很多高職院校大學(xué)英語課程使用的教材與過去相比,有了明顯的改進(jìn)?,F(xiàn)行的教材都有很明顯的特點(diǎn), 那就是其實(shí)用性。 編排的模式由以往的閱讀、寫作兩大塊轉(zhuǎn)變成聽、說、讀、寫、譯五個部分,能夠提高學(xué)生們聽、說實(shí)際運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性;教材里所涉及話題大多數(shù)與學(xué)生們的生活息息相關(guān), 能讓學(xué)生們學(xué)有所用。有了這些與生活相關(guān)的話題,情景教學(xué)就更可取了。

      以下,就是筆者的一次成功的案例。

      有一個單元的主題是“Applying For a Job(求職)”,這是每個學(xué)生將來都會面臨的實(shí)際問題。所以備課時筆者從網(wǎng)上一些英文招聘廣告,打印出來。到教室,筆者說:“when I was a student, I always lacked money. then how to solve this problem?”這時就有學(xué)生說了:“l(fā)ooking for a job”. “Yes. How about you? Do you want to have a part-time job? Now Ive got some job advertisements. Please have a look and see if youre interested in it .”很快就有同學(xué)舉手示意,接著筆者問:“What job do you want to apply for ?” “a salesman .” “Why are you interested in it ?” “Because as a salesman ,I can communicate with many customers and whats more , it can support me financially .” “Very good”。不知不覺中學(xué)生和老師已經(jīng)開始了類似工作面試的談話。受到這些談話的鼓舞,其它學(xué)生也都躍躍欲試。于是,關(guān)于應(yīng)聘的口語練習(xí)就在這種輕松愉快的氛圍里順利地完成。情景教學(xué)不僅能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生們真正體會到它們所學(xué)確實(shí)有用,從而堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)的意志.

      (二)多媒體教學(xué)

      如前所述,英語教學(xué)離不開情景教學(xué),而多媒體又是情景教學(xué)一個很好的輔助工具。對于很多情景對話,教師可以從影片中剪輯一些片段,讓學(xué)生觀看然后模仿,試著讓他們給影片的片段配音。這樣,寓教于樂,學(xué)生們學(xué)習(xí)既輕松有趣,而且完成了學(xué)習(xí)任務(wù),教師何樂而不為呢?另外有很多內(nèi)容,只通過課本學(xué)生們只能接受到—般的文字性的信息,印象不深,也就容易遺忘。但是如果教師從網(wǎng)絡(luò)上下載各種有用的背景知識,介紹給學(xué)生,在學(xué)習(xí)課本知識的同時,增加學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會大幅度提高。

      四、多鼓勵學(xué)生, 增加學(xué)習(xí)信心

      民辦高校的學(xué)生因?yàn)樽陨磔^為平談的求學(xué)生涯,高考落榜的打擊,使他們對學(xué)習(xí)的信心也受到很大程度的打擊, 所以這些學(xué)生更需要老師的鼓勵。有了老師的鼓勵,他們能信心倍增,在學(xué)習(xí)上會有更好的表現(xiàn)。筆者在這方面深有體會。班上曾有一位基礎(chǔ)很差的學(xué)生,英語學(xué)習(xí)水平還停留在初中一、二年級的水平,剛開始接觸,每次提問,這位學(xué)生的回答都是:“Sorry .” “Ok ,it doesnt matter , but you can have a try next time.”筆者沒有放棄,仍堅(jiān)持提問,甚至有的時候?qū)iT把簡單的問題留給他,慢慢的這位學(xué)生也能應(yīng)答了。以后他就很自覺的在思考、在努力,學(xué)習(xí)的積極性明顯的提高。另外課堂上老師可以多鼓勵學(xué)生進(jìn)行“eye to eye contact(眼神接觸)”這樣也有利于學(xué)生增強(qiáng)信心。批改作業(yè)的時候老師不要吝惜如“Good , Well-done, Better, Best”等詞。這些夸贊之詞,對老師來講舉手之勞,而對學(xué)生卻非同小可,他們會感受到肯定,好的成績還可以讓他們得到同學(xué)的贊許。這樣他們,獲得成就感,也就慢慢能體會到學(xué)習(xí)的樂趣,因此,對學(xué)習(xí)充滿了信心,并產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。

      五、結(jié)語

      總而言之,非智力因素與英語教學(xué)有著很重要的聯(lián)系,在民辦高校尤其如此。教師如能與學(xué)生平等相處,關(guān)愛學(xué)生,通過這種途徑使教學(xué)變得妙趣橫生,讓學(xué)生精深振奮,充滿信心,始終保持高漲的熱情和積極性,那么學(xué)生定能完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變,從而學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識,能服務(wù)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?,這樣,在我們英語教學(xué)的成效提高的同時,也實(shí)現(xiàn)了我們英語教學(xué)的“學(xué)以致用”的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陸根書,丁德弘,劉朔民.辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究[M].西安:陜西人民教育出版社,2011.

      [2]潘宏偉,王催春,譚堅(jiān)鋒.學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難原因分析[J].浙江水利水電??茖W(xué)校學(xué)報,2002(z1).

      [3]燕國材.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京:警官教育出版社,1998.

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