李海英

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生的語文啟蒙階段，隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的推行，對小學(xué)語文的教學(xué)要求提高了一個(gè)層次，小學(xué)語文新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生的課外書籍閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀梳理范圍，增加學(xué)生課外圖書閱讀量，適當(dāng)減少學(xué)生的課外作業(yè)，留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。閱讀可以增加學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨的能力，讓學(xué)生感悟作者的情感和神韻，學(xué)生通過閱讀能接觸多種風(fēng)格的文章，可領(lǐng)會文章的主旨，也利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展。閱讀的精髓在于語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和描述事物的能力，提高學(xué)生的問題感受能力。閱讀如一股清流，滋潤學(xué)生的心靈，陶冶情感，感受世界。因此，教師在努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，結(jié)合課堂教學(xué)和課外閱讀，取長補(bǔ)短，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是語文教學(xué)發(fā)展的必要要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)；陶冶情操

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)困境

小學(xué)語文受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中存在一些問題和不足需要解決。

1.學(xué)生課余負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間不足。社會的高速發(fā)展給人們的生活帶來了便利，但也帶給了人們壓力，家長都不愿意讓自己的孩子“輸在起跑線”上，學(xué)生的課余時(shí)間充滿了形形色色的興趣班和才藝培訓(xùn)班，導(dǎo)致學(xué)生沒有給課外閱讀留充足的時(shí)間。

2.學(xué)生被限制了圖書選擇范圍。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，充滿了好奇心和求知欲，小學(xué)課外閱讀的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，但許多老師和家長限制了學(xué)生的閱讀范圍，只讓學(xué)生閱讀名著，這樣無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.上課方式僵化，無法吸引學(xué)生的關(guān)注。小學(xué)語文課堂教學(xué)方式受應(yīng)試教育的影響，上課方式僵化，課堂教學(xué)方式無法吸引學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生處于被動(dòng)的地位接受知識，知識的利用率也不高。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，興趣帶動(dòng)課外閱讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生對一件事產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生就會全身心的投入到這件事中，并從中感受到快樂，起到事半功倍的效果，所謂興趣是最好的教師。在課外閱讀教學(xué)中，教師也可以先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。針對小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，視角不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。課堂時(shí)間畢竟是有效的，但培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣和興趣是需要長久堅(jiān)持的，教師可以聯(lián)合家長，監(jiān)督和幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣。例如：應(yīng)該引導(dǎo)家長，改變家長強(qiáng)加給學(xué)生閱讀書籍的觀點(diǎn)，小學(xué)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的階段，家長在帶學(xué)生進(jìn)行書籍挑選時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇。在購買書籍后，制定一個(gè)規(guī)律合理的閱讀計(jì)劃，家長和教師共同監(jiān)督學(xué)生的閱讀計(jì)劃。閱讀興趣是教師開展課外閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，熱愛閱讀，在閱讀中感受自我，尋找自我，體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂和充實(shí)感，讓學(xué)生在閱讀中收益。閱讀是一個(gè)人心靈的旅行，閱讀者可以在閱讀中體驗(yàn)人生百態(tài)，體驗(yàn)不同的人生和生活方式，從中探尋到自己想要的生活，發(fā)現(xiàn)自我，感悟自我。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，創(chuàng)立閱讀新方式

閱讀是一個(gè)人認(rèn)識自己的過程，閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，還可以提高寫作能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生認(rèn)識人生的意義。

1.設(shè)計(jì)美文賞析課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。市面上有多種類型的圖書可供學(xué)生進(jìn)行選擇，但是有一部分圖書沒有營養(yǎng)，不能帶給學(xué)生豐富精神體驗(yàn)。教師可以在課堂中留部分時(shí)間進(jìn)行美文欣賞，教師在課前選擇有意義的優(yōu)美文章片段，在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。通過美文欣賞課的方式讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)凸顯自己的主體地位，關(guān)注自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀感想。同時(shí)，教師作為學(xué)生課外活動(dòng)的建設(shè)者和組織者，應(yīng)把閱讀的主體性還給學(xué)生，以輕松、活躍、和諧的閱讀環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀思維和想象力，從而，建立學(xué)生的現(xiàn)代課外閱讀習(xí)慣。

2.開展閱讀表演活動(dòng)，展現(xiàn)文章內(nèi)容和主旨。教師可以組織課外文章話劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生把自己習(xí)慣的文章內(nèi)容展現(xiàn)在舞臺上，在提升自己對文章感悟的同時(shí)，把文章分享給同學(xué)和朋友，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如：美國作家莫泊桑，他的文章通俗易懂，他的《項(xiàng)鏈》就是一篇傳揚(yáng)已久的佳文，故事講述了小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?，向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈，來炫耀自己的美麗。不料，項(xiàng)鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項(xiàng)鏈還給朋友。為了償還債務(wù)，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項(xiàng)鏈原是一串假鉆石項(xiàng)鏈。學(xué)生可以將這個(gè)故事表演出來，告訴我們不要有虛榮之心。通過話劇表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，在課后排練時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力和交際能力。

閱讀可以幫助學(xué)生提升自己的閱讀能力，讓學(xué)生通過收集、整理、處理信息來提高自己的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生形成開放、多元的文化精神。小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)還有諸多可以提升的地方，教師和學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，建設(shè)一個(gè)活躍的課外閱讀情景。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻志娟，《小學(xué)低段學(xué)生語文課外閱讀能力的有效培養(yǎng)》，《時(shí)代教育》2014年16期.

[2]張淑宇，《小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及措施探析》，《網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育》2012年19期.