語(yǔ)文課本中寫作素材的挖掘和使用

莫銳萍

【摘 要】本文針對(duì)高中學(xué)生缺乏寫作素材的現(xiàn)狀，提出從所學(xué)語(yǔ)文課本中挖掘?qū)懽魉夭模缑跃洹⑹吕涔?、描寫方法、寫作手法等，并通過(guò)引用事典、片段仿寫、賞析評(píng)論、全篇模仿等方式使用這些寫作素材，以提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課本 寫作素材 挖掘 使用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0100-02

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，分值在高考試卷中所占比重較大。高中語(yǔ)文教師一向重視作文教學(xué)，要求學(xué)生寫日記、寫周記以提高寫作水平。但是，不少學(xué)生因?yàn)槿狈ψ銐虻乃夭姆e累，始終無(wú)法寫出高質(zhì)量的作文來(lái)。由于學(xué)業(yè)的繁重，通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀積累素材對(duì)高中學(xué)生而言是有難度的。要解決素材積累的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從所學(xué)課文中挖掘?qū)懽魉夭?。語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是專家精心挑選出來(lái)的經(jīng)典文章，適合中學(xué)生的欣賞水平，如果能夠?qū)⒄n文中的寫作素材充分挖掘出來(lái)，加以靈活應(yīng)用，那么學(xué)生就能寫出精彩的作文來(lái)。

一、高中語(yǔ)文課本中的寫作素材

語(yǔ)文課本中可以挖掘的素材幾乎可以滿足高中生任何作文所需，有名言警句、事例典故、描寫方法、寫作手法等。下面分別敘述。

（一）名言警句。教材中的課文都是精選的優(yōu)秀作品，其中的名言警句數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生掌握這些寫作素材，并且靈活運(yùn)用，能使作文增色不少。比如，《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”和“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”?！而欓T宴》中的“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓?！薄敖裾唔?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也?！薄都o(jì)念劉和珍君》中的“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的獻(xiàn)血?！?/p>

（二）事例典故。高中教材課文中的各種事例典故也較多，學(xué)生可以引用在自己的作文中作為論據(jù)。比如，《在馬克思墓前的講話》中反映的馬克思獻(xiàn)身革命與科學(xué)的崇高精神?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》中表現(xiàn)的馬丁·路德·金追求黑人在政治、經(jīng)濟(jì)和文化上取得平等和自由的奮斗精神?！秳駥W(xué)》中勉勵(lì)人們要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)高尚品德的學(xué)習(xí)精神。《奧斯維辛沒有什么新聞》中對(duì)納粹德國(guó)、日本法西斯罪惡的控訴，希望記住歷史慘痛的教訓(xùn)，體現(xiàn)了珍惜和平、抵制暴力和戰(zhàn)爭(zhēng)的理性精神。

（三）描寫方法。課文中有大量的描寫方法，像比喻、類比、諷喻、想象等，學(xué)生學(xué)會(huì)這些描寫方法可以寫出好的作文。比如，《勸學(xué)》中“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這句話運(yùn)用了引申到推論的說(shuō)理方法，學(xué)生在作文中模仿運(yùn)用可以增加議論文的說(shuō)理氣勢(shì)。

（四）寫作手法。每一篇課文都有自己獨(dú)特的寫作手法，學(xué)生可以通過(guò)閱讀理解，將這些寫作手法融入自己的作文中，最終形成自己的作文特色。比如，《裝在套子里的人》運(yùn)用夸張的手法先寫了別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想品格，接著介紹別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗，最后到埋葬別里科夫，說(shuō)明生活中還有許多別里科夫。全文用了隱喻手法寫了維護(hù)舊事物的一個(gè)人物，學(xué)生可以模仿這種隱喻的寫作手法，以提升寫作的深度。

二、高中語(yǔ)文課本中的寫作素材的使用

如上所述，高中課文中的寫作素材非常多，那么教師在平時(shí)教學(xué)中如何使用寫作素材，才能有效提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者一直是根據(jù)不同的寫作素材有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握課文中的寫作素材。

（一）引用事典。對(duì)于課文中大量的名言警句和事例典故，讓學(xué)生完全記憶效果往往不好，一段時(shí)間后學(xué)生容易遺忘，而且在學(xué)生寫作時(shí)不知道怎么運(yùn)用。實(shí)踐證明，有效的方法是在作文課上專門訓(xùn)練學(xué)生使用課文中的名言警句和事例典故，以使學(xué)生完全內(nèi)化這些名言警句和事例典故。

比如，某次寫作課前正好學(xué)過(guò)徐志摩的《再別康橋》，筆者要求學(xué)生先回憶課文，將課文中的名句寫下來(lái)，學(xué)生都寫了“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”和“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。然后提出要求，要求所有學(xué)生寫兩段文字，每一段文字必須引用一句《再別康橋》中的名句。學(xué)生寫好后，選擇幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的作品，再請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這個(gè)微型寫作訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)使用了課文中的名句，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于名句的記憶，并使學(xué)生對(duì)名句進(jìn)行了內(nèi)化，以后學(xué)生再用此名句就得心應(yīng)手了。

（二）片段仿寫。課文中有很多出彩的片段，都是使用了獨(dú)特的寫作手法，片段仿寫是讓學(xué)生模仿這些片段的寫作方法寫一小段文字。片段仿寫可以讓學(xué)生迅速掌握課文中寫作的技法（下轉(zhuǎn)第110頁(yè)）（上接第100頁(yè)），學(xué)生在以后的寫作中運(yùn)用這些技法就會(huì)使作文更加出彩。

比如，學(xué)過(guò)《荷塘月色》后，筆者在寫作課中安排了一個(gè)寫作訓(xùn)練。筆者先用投影展示出《荷塘月色》第四段的內(nèi)容，和學(xué)生一起大聲朗讀這段課文，然后問(wèn)：“這一段描寫了什么？”學(xué)生回答：“夜晚的荷花。”筆者接著引導(dǎo)：“朱自清先生用了大量比喻的寫作手法描寫了荷花，下面我們模仿這段文字描寫一下我們學(xué)校的小花園好不好？”因?yàn)槭欠聦懀瑢W(xué)生寫作的負(fù)擔(dān)較小，很快都寫出了幾百字的寫景小文章。最后，筆者對(duì)學(xué)生的小文章進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并和《荷塘月色》中的片段進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)景物的描寫更加有心得了?？梢姡聦懻n文中經(jīng)典片段是訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧的好方法。

（三）賞析評(píng)論。要從課文中獲得寫作素材，必須培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞的慧眼。學(xué)生有了慧眼之后就能自主地從課文中挖掘?qū)懽魉夭牧恕９P者認(rèn)為，進(jìn)行課文賞析評(píng)論是最好的方法。賞析評(píng)論可以先進(jìn)行集體討論，研究課文的特點(diǎn)、課文的寫作手法、課文的出彩之處、課文的意境等，然后讓學(xué)生獨(dú)自寫一篇讀后感或者評(píng)論文。

比如，學(xué)過(guò)《囚綠記》后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，筆者提出幾個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題：“作者筆下的綠有什么特點(diǎn)？綠有哪些表現(xiàn)和特點(diǎn)？本文使用了怎么樣的象征手法？本文對(duì)我們寫作有哪些借鑒之處？”學(xué)生討論之后，要求學(xué)生將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行組織，寫出一篇評(píng)論文章。學(xué)生在寫賞析議論過(guò)程中對(duì)這篇文章理解更深了，并且體會(huì)到托物言志寫作手法的特點(diǎn)。

（四）全篇模仿。全篇模仿是較高級(jí)的寫作訓(xùn)練方法，指完全仿寫整篇課文。仿寫整篇課文的現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)上比較常見，比如許多人仿寫過(guò)魯迅的《孔乙己》。仿寫可以說(shuō)是舊瓶裝新酒，能夠讓學(xué)生完全照搬課文的寫作方法來(lái)寫作新內(nèi)容。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中可以完全內(nèi)化課文中全部素材，包括名言警句、典型事典、寫作技法等。由于全文仿寫所需時(shí)間比較長(zhǎng)，筆者一般安排兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課閱讀原文和仿寫的范文，一節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

比如，《孔乙己》是魯迅先生的一篇非常優(yōu)秀的諷刺小說(shuō)，鑒于網(wǎng)絡(luò)上仿寫較多，筆者下載了一篇寫得比較精彩的印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照閱讀，感受仿寫的魅力。然后要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生寫出的文章雖然比較幼稚，但是也有很多亮點(diǎn)，筆者將學(xué)生的亮點(diǎn)一一點(diǎn)評(píng)。通過(guò)仿寫，學(xué)生學(xué)到了許多寫作技法，從后面的習(xí)作可以看到，學(xué)生經(jīng)常不自覺地運(yùn)用《孔乙己》中的寫作方法。

總之，高中語(yǔ)文課本中的寫作素材很多，學(xué)生應(yīng)該先吃透課文中的寫作素材，再談加強(qiáng)閱讀。課文中的寫作素材需要教師用心挖掘，運(yùn)用寫作課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，將這些寫作素材內(nèi)化到學(xué)生的寫作體系中，才能保證學(xué)生在需要的時(shí)候靈活調(diào)用。

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（責(zé)編 劉 影）