用新理念引領(lǐng)教學(xué)過程傳授新媒體文書寫作形式

梁俊玉

【摘 要】本文結(jié)合中職學(xué)校新媒體文書寫作教學(xué)實踐，提出了構(gòu)建新媒體文書寫作教學(xué)有效課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】中職語文 新媒體文書 寫作教學(xué) 有效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0101-02

隨著時代的飛速發(fā)展和科技的日新月異，手機已經(jīng)成為我們與外界溝通交流的一個重要工具，尤其是智能手機的廣泛應(yīng)用，更是開闊了人們的視野，人們逐漸習(xí)慣于依賴手機獲取各種信息，進行溝通交流，新媒體文書因此應(yīng)運而生。中職生幾乎每天都在使用新媒體文書，那么，如何讓他們掌握新媒體文書的寫作要求，并在日常生活中正確運用呢？

一、中職生使用新媒體文書現(xiàn)狀

隨著手機成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，中職生使用智能手機已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至與手機形影不離。智能手機的強大功能，加上互聯(lián)網(wǎng)溝通的便捷，使中職生的人際溝通方式發(fā)生了改變。以筆者教學(xué)的班級——護理 187 班為例，全班 50 名學(xué)生全部使用智能手機，智能手機使用率達 100%；每名學(xué)生都有自己的 QQ 或微信，并開通了QQ 空間或微信朋友圈。在人際交往過程中，他們習(xí)慣通過 QQ、微信和他人進行交談，喜歡在 QQ 空間、微信朋友圈等社交平臺上記錄生活，尋找存在感，尋求關(guān)注度，其中一部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流的依賴和迷戀程度很深?？梢姡新毶褂眯旅襟w文書的頻率很高。

不過由于中職生年齡普遍偏小，文化基礎(chǔ)相對薄弱，加上認知和分辨能力不強，在使用新媒體文書時出現(xiàn)了很多問題。

（一）文書書寫隨意，不規(guī)范

現(xiàn)在的中職生從小生長在網(wǎng)絡(luò)興起和智能手機開始盛行的時代，大部分人從小學(xué)開始就接觸手機短信、QQ 等，并開始寫新媒體文書了。但由于沒有接受過正規(guī)的新媒體文書寫作學(xué)習(xí)，他們處在一種隨意書寫的狀態(tài)，出現(xiàn)了文書書寫隨意、不規(guī)范的現(xiàn)象。這從他們的 QQ 和微信昵稱、個性簽名、說說、日志以及給好友說說的評論中就可以看出來。比如，有的學(xué)生所用的昵稱艱澀拗口、不知所云；有的在書寫說說時過度使用網(wǎng)絡(luò)語言，不管恰不恰當，盲目跟風(fēng)使用；有的過度使用表情符號，經(jīng)常是一堆表情符號湊在一起，讓人眼花繚亂；有的隨意使用標點符號，與現(xiàn)代漢語中標點符號規(guī)范使用的要求相去甚遠。跟傳統(tǒng)文書的規(guī)范格式比起來，新媒體文書書寫顯得過于隨意。

（二）文書內(nèi)容五花八門，不篩選

處在信息爆炸時代，人們每天都被各種信息包圍著，同時也成為各種信息的發(fā)布者，加入了自媒體時代行列。在各種信息唾手可得、發(fā)布信息易如反掌的年代，年紀不大、分辨能力不強的中職生也在信息的海洋中隨波逐流，看到什么寫什么，想到什么寫什么，大多數(shù)人手比腦快，不經(jīng)過認真篩選就發(fā)布信息的現(xiàn)象比比皆是。例如，看到自認為有點意思的東西就轉(zhuǎn)發(fā)，覺得無聊了就發(fā)個自拍或幾個文字，要吃東西還不忘記給手機先“吃”，即先拍照上傳后再吃，甚至旁邊走過一個他覺得看不順眼或是有點特別的人，都要拍個照再加一兩句自以為是的評論發(fā)到 QQ 空間或是微信朋友圈……新媒體文書的內(nèi)容五花八門，讓人不免覺得混亂和無序。

（三）文書格調(diào)低級庸俗，不高雅

發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)讓人們擁有發(fā)布各種信息的便捷途徑，也許是跟風(fēng)湊熱鬧，又或許通過這一途徑為自己減壓，幾乎所有中職生每天都會使用新媒體文書，有些學(xué)生因此提高了寫作能力，有些學(xué)生從中獲得了鼓勵和理解，其中的正面影響是值得肯定的，但相比之下，因此產(chǎn)生的負面影響卻不容忽視。有相當多的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)當成負面情緒的發(fā)泄地，一有什么消極情緒或是不滿就在 QQ 空間或微信朋友圈隨意宣泄。通過新媒體文書反映出來的東西不高雅，需要教師及時引導(dǎo)。

（四）文書質(zhì)量參差不齊，不樂觀

中職生普遍文化基礎(chǔ)不好，這在新媒體文書質(zhì)量上也表現(xiàn)得比較明顯，語句不通順、經(jīng)常出現(xiàn)錯別字、不使用標點符號或是標點符號使用不規(guī)范、詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮，只有通過教師及時規(guī)范的引導(dǎo)，才能扭轉(zhuǎn)這種局面。

二、中職學(xué)校新媒體文書寫作教學(xué)的現(xiàn)實意義

在中職學(xué)校《應(yīng)用文寫作》這門學(xué)科中，安排了新媒體文書寫作的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解新媒體文書的文本特征、成文特征和寫作要求，并在 QQ空間、微博、微信和手機短信等新媒體文書寫作過程中學(xué)以致用。這是新形勢下中職語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展要求、順應(yīng)社會進步趨勢的具體體現(xiàn)，也是職業(yè)教育緊跟時代步伐，適應(yīng)社會需要，以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)特色的體現(xiàn)。通過學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生正確掌握新媒體文書的書寫方法，正確利用網(wǎng)絡(luò)表情達意，具有重要的現(xiàn)實意義。

一是增強新媒體文書的規(guī)范書寫意識，提高中職生的語文素養(yǎng)。引導(dǎo)中職生規(guī)范書寫新媒體文書，這是新時期下提高中職生語文素養(yǎng)的必要途徑，也是中職生適應(yīng)時代和社會要求，成為市場所要求的實用型人才的必然趨勢。

二是倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)生活方式，提高中職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也是網(wǎng)絡(luò)時代里人們需要具備的一種重要素養(yǎng)，有針對性地引導(dǎo)中職生書寫新媒體文書，讓他們正確地通過網(wǎng)絡(luò)表情達意，增長知識，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)意識和文明習(xí)慣，是新時期下育人工作的組成部分，也是教師義不容辭的責(zé)任。

三是弘揚主旋律，傳播正能量。在國家大力倡導(dǎo)培育和踐行社會主義核心價值觀的大背景下，引導(dǎo)中職生規(guī)范書寫新媒體文書，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。通過規(guī)范書寫新媒體文書，對鼓勵中職生弘揚主旋律，傳播正能量，爭當中國青年好網(wǎng)民，體現(xiàn)良好的精神面貌，都是極其有利的。

三、中職學(xué)校新媒體文書寫作教學(xué)有效課堂構(gòu)建的實踐和體會

（一）要有新理念

處在網(wǎng)絡(luò)信息時代，互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的影響，既有積極的一面，也有消極的一面，我們不能因為它有消極的一面就抵制它、拒絕它，因為它已經(jīng)滲透到多數(shù)人的生活中。同樣的道理，對于學(xué)生使用智能手機，使用網(wǎng)絡(luò)，我們也不能因噎廢食，而是要因勢利導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫和正確使用新媒體文書，是應(yīng)用文寫作教學(xué)的一個具體任務(wù)。

當代中職生的生活方式、思維方式同以前相比已經(jīng)發(fā)生很大變化，如果教師在教學(xué)上還是囿于傳統(tǒng)思維和單一模式，很容易出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，這與有效課堂是背道而馳的。為此，在新媒體文書寫作教學(xué)中，教師要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的樊籬，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)活動，用新的教學(xué)方式貫穿始終，大膽借助信息化手段，讓課堂內(nèi)容變得豐富實用，讓教學(xué)形式變得生動活潑，讓課堂氣氛更加活躍，從而達到構(gòu)建有效課堂的目的。

（二）要有新形式

在進行新媒體文書寫作教學(xué)時，筆者從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，告訴學(xué)生這個內(nèi)容要借助互聯(lián)網(wǎng)、借助手機才能完成教學(xué)任務(wù)。因為學(xué)校有規(guī)定，上課時學(xué)生一律不準使用手機，各個班級也制定了具體的班規(guī)條款，明確上課期間手機統(tǒng)一放置，調(diào)為靜音或關(guān)閉狀態(tài)，所以當筆者這樣告訴學(xué)生時，一開始他們以為自己聽錯了，接著又以為筆者是在開玩笑，等筆者把理由講清楚，他們馬上歡呼雀躍，爭著跑上講臺取走自己的手機，興高采烈地等待教學(xué)活動的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，為教學(xué)計劃順利推進奠定了基礎(chǔ)。

接下來的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，筆者將自己在問卷網(wǎng)上設(shè)計的《中職生使用網(wǎng)絡(luò)語言情況調(diào)查問卷》網(wǎng)址粘貼到班級 QQ 群上，讓學(xué)生進入班級 QQ 群，打開鏈接參與問卷調(diào)查，如實回答自己使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況。由于這與傳統(tǒng)問卷的調(diào)查手段不一樣，學(xué)生一直處在興奮的狀態(tài)下參與教學(xué)活動，等他們提交了自己的問卷后，筆者從網(wǎng)絡(luò)上看到全班學(xué)生回答情況的匯總數(shù)據(jù)并公布調(diào)查結(jié)果時，他們也在第一時間了解到了全班同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)語言的總體情況，可以說，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)形式的效果要好很多，效率要高得多。之后筆者順勢引出新媒體文書寫作這一教學(xué)內(nèi)容，并告訴學(xué)生先放下手機，轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容上來，等把理論知識講完后繼續(xù)使用手機練習(xí)，學(xué)生聽話地放下手機，并帶著一種期待的神情繼續(xù)學(xué)習(xí)。在講解完新媒體文書寫作相關(guān)理論知識后，筆者根據(jù)理論聯(lián)系實際這一原理，布置學(xué)生進行課堂練習(xí)—— 以“校園的美”為主題，選取校園里自己認為美的人、事、物、景、現(xiàn)象等內(nèi)容，寫一則不少于 200 個字的說說，并配上相應(yīng)的圖片。這種利用信息平臺交互功能進行作文的方式，擺脫了傳統(tǒng)寫作工具—— 紙和筆，借助智能手機來操作，完稿后即可發(fā)表在網(wǎng)上，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。學(xué)生再次拿起手機，課堂氣氛變得更加活躍。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度比平時高了很多，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，這無疑是創(chuàng)新教學(xué)形式帶來的結(jié)果。

（三）融入愛的引導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上書寫新媒體文書，其實也是學(xué)生抒發(fā)情感的過程，相比傳統(tǒng)作文，這個特點更加明顯。因此教師要融入情感，用愛引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在鞏固既定理論知識的同時，又有正確的情感指向，讓兩者結(jié)合才能很好地達到教學(xué)目的。比如布置“校園的美”這一道練習(xí)后，筆者也隨堂寫了一則描寫校園景色、抒發(fā)愛校情感的說說，并配上不久前在校園里拍下的一張楓樹的圖片。在 QQ 空間上成功發(fā)表說說之后，筆者用屏幕快照的方式將說說截圖，然后將圖片發(fā)送到班級 QQ 群里，學(xué)生直接在群里看到了筆者發(fā)表的完整說說?？吹浇處煄ь^完成練習(xí)，學(xué)生的積極性更高了，他們的作業(yè)陸續(xù)完成并相繼傳到 QQ 群里，因為首次用這樣的方式提交作業(yè)，大家成就感十足。而且由于作業(yè)是在 QQ 群上提交的，作業(yè)中存在的一些問題他們自己也都能發(fā)現(xiàn)，這時教師要有駕馭課堂的能力，也就是說，要抓住點評這一重要環(huán)節(jié)，在對教學(xué)內(nèi)容進行屬于理性層面知識總結(jié)的同時，還要走進學(xué)生在說說里所傳遞出來的情感世界，用愛心引導(dǎo)他們，讓他們在情感認同的基礎(chǔ)上鞏固新媒體文書的寫作知識。比如，肯定書寫規(guī)范、情感表達合理、圖片搭配得當?shù)膶W(xué)生，指出格式不規(guī)范、情感表達不恰當、錯別字等問題，讓大家進一步明確新媒體文書的寫作要求。整個教學(xué)活動順利結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，有效課堂就此形成。

（四）體現(xiàn)正能量

中職生并非我們想象中的只會追星娛樂、沉迷游戲，他們也關(guān)心時政，關(guān)心社會問題，關(guān)鍵看教師怎樣有藝術(shù)、有智慧地引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用社交平臺，不要在公開的社交平臺上宣泄負面情緒，不顧新媒體文書的寫作要求隨意書寫。要以踐行社會主義核心價值觀為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活，培養(yǎng)健康的審美情趣，理性表達情感，傳播正能量，充分發(fā)揮新媒體文書的社會作用，為社會主義精神文明建設(shè)貢獻個人力量。

有效課堂的形成途徑很多，新媒體文書寫作的教學(xué)方法也不僅僅拘泥于以上這些。只要不斷探索，一定能夠找到更多的教學(xué)方式和方法，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（責(zé)編 郝 勛）