王晗綺

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)建設(shè)的各個(gè)方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，使得許多領(lǐng)域的許多方面在現(xiàn)階段面臨著新的挑戰(zhàn)。因?yàn)樾抡n程改革的推行我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化，這點(diǎn)體現(xiàn)在任何階段的任何學(xué)科中，所以就需要根據(jù)不同學(xué)科的要求做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，使得該學(xué)科在當(dāng)前環(huán)境下可以應(yīng)用到切實(shí)有效的策略。通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合已有的研究和實(shí)際案例，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略進(jìn)行具體和系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；想象力培養(yǎng)；策略；興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生在情感和能力方面還未發(fā)展成熟，在不同學(xué)科中的潛在能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，這就需要老師通過(guò)相關(guān)策略培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其中表現(xiàn)和需求比較明顯的就是美術(shù)。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，提高審美能力，從而可以促進(jìn)整體能力的提高。作為素質(zhì)教育的重要方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以從課堂教學(xué)和課下兩個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，兼顧學(xué)生的感受和老師的能力才能有助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略發(fā)揮積極作用。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

眾所周知，課堂教學(xué)是每一門(mén)學(xué)科進(jìn)行教育的重點(diǎn)，也是老師發(fā)揮自身能力和學(xué)生接受知識(shí)效率最高的部分。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念和落后教學(xué)手段的束縛，使得學(xué)生不僅不能培養(yǎng)想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而對(duì)此產(chǎn)生了厭惡和抵觸的情緒，不利于教學(xué)計(jì)劃的展開(kāi)和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。為了消除這一問(wèn)題帶來(lái)的消極影響，可以嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，靈活處理教材，延長(zhǎng)創(chuàng)作時(shí)間等策略使得其在實(shí)踐中發(fā)揮作用。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師的指導(dǎo)在小學(xué)階段的教育中是十分重要的，主要就是小學(xué)生的心智尚未成熟，就會(huì)使培養(yǎng)想象力的工作陷入停滯或者學(xué)生難以自我調(diào)整配合老師的教學(xué)中。老師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂中，在看、聽(tīng)、講、想等活動(dòng)時(shí)提高審美能力和想象能力。舉例來(lái)說(shuō)，某學(xué)生在挑選衣服時(shí)出現(xiàn)了困難，讓學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為好看的衣服樣式和花紋。學(xué)生就可以把自己心中所想用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，這就是一舉兩得的好方法。

2.靈活處理教材，延長(zhǎng)創(chuàng)作時(shí)間

在使用同一教材的地方往往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境限制使得許多課程難以進(jìn)行，這時(shí)就需要老師根據(jù)現(xiàn)有條件做出調(diào)整來(lái)符合學(xué)生自身的需求。比如，在欣賞花時(shí)季節(jié)和環(huán)境成為限制，老師可以利用多媒體設(shè)備放映視頻或者圖片進(jìn)行解決，由此可見(jiàn)，靈活處理教材的重要性。除此之外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)注意延長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和創(chuàng)作，這才是符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)目的的做法。

二、小學(xué)美術(shù)課下學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

除了課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，老師可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行其他方向的努力，使得課前和課下策略的實(shí)施能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供幫助。比如，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)的交流，認(rèn)真了解和掌握每個(gè)學(xué)生的情況，避免因?yàn)閷W(xué)生的心理問(wèn)題出現(xiàn)消極的后果；老師也可以從自身入手，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和參與相應(yīng)的培訓(xùn)提高教學(xué)水平和保證教學(xué)質(zhì)量，才能在教學(xué)時(shí)發(fā)揮得更好。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和已有的研究，對(duì)這兩個(gè)方面的具體措施進(jìn)行分析。

1.加強(qiáng)交流溝通，引導(dǎo)正確方向

老師在進(jìn)行課程教學(xué)之前和之后，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握，必要時(shí)也可以進(jìn)行家訪和與家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流。學(xué)生的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力并不強(qiáng)，老師在學(xué)生發(fā)生異樣時(shí)及時(shí)進(jìn)行交流與溝通，解決學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)方向的指引，才能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)走上正軌，才能進(jìn)一步完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

2.提高教學(xué)水平，端正教學(xué)態(tài)度

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，自身的能力和水平會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，甚至對(duì)學(xué)生本身有更嚴(yán)重的影響。所以，老師在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和參與教育培訓(xùn)來(lái)提升自我是非常必要的，也是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)所需要的。但是在此之前，老師首先要端正教學(xué)的態(tài)度，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和想象力培養(yǎng)。

總而言之，研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略是切實(shí)有效的，既能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的潛在問(wèn)題，又能通過(guò)有效策略的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力。為了迎合當(dāng)前階段全面發(fā)展和素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，就需要從小學(xué)美術(shù)最重要的培養(yǎng)想象力入手進(jìn)行策略的研究。討論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略不僅促進(jìn)了相關(guān)問(wèn)題的解決，還為小學(xué)美術(shù)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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