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摘 要：隨著科學(xué)的發(fā)展，幼兒音樂藝術(shù)也被劃分得越來越細(xì)，但音樂終究不是以單一的形式存在的，不是單純唱或聽，它是一種綜合性的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器來演奏。奧爾夫音樂闡述的教育理念中，音樂藝術(shù)是每個(gè)人都能參與的，不存在心理上的排斥。它植根于生活，從生活中發(fā)掘幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)幼兒的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)他們積極的創(chuàng)造性。結(jié)合音樂培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、樹立正確的人生價(jià)值觀。通過闡述奧爾夫的音樂教育原理，奧爾夫的音樂特點(diǎn)以及教育方法，說明奧爾夫音樂活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成、價(jià)值觀的樹立具有重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；教育原理；個(gè)性養(yǎng)成

奧爾夫音樂教育活動(dòng)被稱為當(dāng)今世界三大音樂體系中重要的組成部分之一。這個(gè)先進(jìn)的教育理念是由德國偉大的指揮家、教育家以及音樂家奧爾夫率先提出的，并被社會(huì)公眾廣泛推廣稱贊，被稱為當(dāng)今最適合兒童的一種以音樂為主題的教育活動(dòng)。該教育主要通過音樂的方式來培養(yǎng)和健全幼兒人格，開發(fā)孩子的發(fā)散性思維，幫助幼兒從小樹立正確的價(jià)值觀念，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的教育目的。

一、奧爾夫音樂教育原理及教學(xué)方法

每個(gè)人自出生起都擁有自己獨(dú)特的個(gè)性氣質(zhì)，所謂個(gè)性，就是人所具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的多樣心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。個(gè)性強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、需要、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人的自我發(fā)展以及強(qiáng)調(diào)其在世界上的唯一性。因此，奧爾夫音樂教育以其獨(dú)特的教育方式，通過音樂來誘導(dǎo)幼兒形成正確的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)幼兒個(gè)性養(yǎng)成具有指導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：奧爾夫音樂不是獨(dú)立的音樂個(gè)體，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語言以及舞蹈的統(tǒng)一與配合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體不單純是聽眾，而應(yīng)該與演奏者相配合積極參與其中。它源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而在生活中自然而然地培養(yǎng)出良好的個(gè)性特征，樹立了正確的價(jià)值觀，從而達(dá)到提高幼兒的整體教育水平、提升全民教育素質(zhì)的目的。

1.提升創(chuàng)造性

幼兒的生活往往比較單一，對(duì)生活的認(rèn)知沒有受社會(huì)周遭的影響而定型，因此，通過音樂對(duì)其教育的影響可以發(fā)掘他們天然的創(chuàng)造性。通過音樂教育感知幼兒，同時(shí)可以根據(jù)他們獨(dú)特的理解，用簡單的樂器發(fā)揮他們的想象力，通過音樂去表達(dá)，從而發(fā)掘孩子的主動(dòng)創(chuàng)造性，也提升了他們的想象力。

2.提升文化感知力

奧爾夫音樂的教育思想重在理念，即從本土文化出發(fā)，從生活出發(fā)。倡導(dǎo)結(jié)合自己本民族的文化，利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相融合，而不去局限孩子們的想象力，更多的則是鼓勵(lì)人們以本國文化為基礎(chǔ)，將自身獨(dú)特的音樂理念融入其中，為奧爾夫教育工作者和學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)無限放大的想象空間，植根于本國文化的教育理念，極大地增強(qiáng)了幼兒對(duì)本民族文化的感知力和民族文化的認(rèn)同感，這無論是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)，還是對(duì)歷史文化的傳承，都具有重要的意義。但與此同時(shí)也給教育者增加了教育難度。

3.以兒童為主體

奧爾夫認(rèn)為音樂藝術(shù)是人們的本能認(rèn)知，每個(gè)幼小的孩子都能感受和認(rèn)知到音樂帶給他們的無限歡樂。從兒時(shí)為他們灌輸音樂思想，提倡孩子如何用音樂去表達(dá)情感、培養(yǎng)個(gè)性，對(duì)孩子未來的發(fā)展以及價(jià)值觀的樹立，都具有積極的引導(dǎo)作用。

二、音樂教育特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育的最大特點(diǎn)是，注重對(duì)孩子心理變化的了解和孩子內(nèi)心世界的開發(fā)。在整個(gè)教育過程中，幼兒能全身心地投入到音樂世界中去，他們學(xué)會(huì)通過肢體、樂器、語言的結(jié)合，以獨(dú)特的方式表達(dá)感情，描述內(nèi)心世界。同時(shí)，奧爾夫音樂教育方法強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)造精神的塑造，孩子要發(fā)揮自己的想象，讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用語言與肢體的統(tǒng)一來演繹節(jié)奏，在整個(gè)過程中極大地開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，給幼兒個(gè)性化的發(fā)展提供了巨大空間。同時(shí)，奧爾夫倡導(dǎo)運(yùn)用原本性音樂的教育原理，培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)悟能力、感知能力、記憶力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力等，做到了可以真正發(fā)掘幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)的效果。

綜上所述，奧爾夫音樂教育活動(dòng)由于它原本的特殊性，不在乎對(duì)音樂技能的學(xué)習(xí)，而是致力于把對(duì)幼兒個(gè)性、品質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)目的的首要位置，鼓勵(lì)課堂上每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以積極參與到音樂的世界中去，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)通過音樂來表達(dá)懵懂的內(nèi)心世界，在學(xué)習(xí)的過程中樹立了良好的自信心，消除心理障礙，為幼兒的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，以音樂為主題的活動(dòng)也為幼兒營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過發(fā)揮特有的想象力，激發(fā)幼兒對(duì)音樂濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而從小發(fā)掘幼兒的音樂潛力，培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì)，讓孩子們陶冶情操，形成活潑開朗的性格，展現(xiàn)心理活動(dòng)，正確表達(dá)心理情感，具有重要的歷史意義，奧爾夫的音樂教育，在幼兒教育歷史上是一個(gè)新的突破，對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)的形成都具有積極的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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