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      幼師音樂教學中奧爾夫教學法的應用淺析

      2017-07-29 16:08:50李旋
      魅力中國 2017年8期
      關鍵詞:奧爾夫音樂應用

      李旋

      摘要:奧爾夫音樂教學法具有綜合性、原本性、創(chuàng)造性等特點,在我國音樂教學中具有一定應用效果。經(jīng)筆者研究,目前我國幼兒園教學中,教學手段單一,教學內容缺乏綜合性,不利于幼兒教學工作的高效開展,本文將對奧爾夫在幼師音樂教學中的應用進行分析。

      關鍵詞:奧爾夫音樂;幼師音樂教學;應用

      隨著我國素質教育的實施,教師應摒棄傳統(tǒng)教學理念,對教學手段加以創(chuàng)新,促進學生學習能力提升。奧爾夫音樂教學法作為最具影響的教育理念,教學方法具有多元性,深受學生的喜愛,能促進音樂教學的實施。本文將分別從:奧爾夫音樂研究、奧爾夫教學法在幼師音樂教學中的具體應用,兩個多方面來闡述。

      一、奧爾夫音樂研究

      德國奧爾夫音樂與瑞士達爾克羅茲音樂、匈牙利的柯達伊音樂教育并成為世界三大音樂教育體系,基于奧爾夫音樂教學下,兒童能進入到豐富的藝術世界,不僅能接觸到舞蹈、說白、律動,還能接觸到繪畫、戲劇、雕塑等藝術類型,在教師指導下,學生能很好地辨別自然界不同的聲樂。

      (一)奧爾夫音樂特點

      奧爾夫音樂最大特點是對關注幼兒內心世界,在奧爾夫音樂下,幼兒不會將音樂當成負擔,全面投入到音樂世界中,利用肢體來演繹,對內心感受進行抒發(fā)?;谶@種情況下,音樂會成為幼兒生活需求,幫助幼兒更快地掌握音樂表演、演奏技能以及樂理知識。此外,奧爾夫音樂能促進幼兒創(chuàng)新精神的形成,例如:在音樂課堂教學中,幼兒可以利用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲,利用腕鈴描繪春江細雨,或者組織幼兒分聲部來表演,從而形成不同的和聲效果。奧爾夫音樂教學法能促進幼兒個性的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒合作精神的形成。

      1.綜合性

      奧爾夫音樂具有綜合性,在奧爾夫音樂體系下,幼兒可以一邊唱一邊跳,還可以用樂器來演奏,奧爾夫音樂指出,音樂并不是片面性的,它必須與舞蹈、動作結合起來,從而達到良好的表演效果,這也是奧爾夫音樂綜合性的體現(xiàn)。

      2.創(chuàng)造性

      幼兒與成年人最大的區(qū)別在于,幼兒未被社會所影響,他們對于音樂的感受有著一定創(chuàng)造性。例如:幼兒可以利用生活中的事物去創(chuàng)造音樂,如:筷子、裝滿水的玻璃杯,這也是創(chuàng)造性的最好體現(xiàn)。

      二、奧爾夫音樂理念在幼師教學中的應用

      (一)在音樂理論教學中的運用

      在音樂教學中,視唱與樂理作為入門課,也是許多學生的薄弱環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)教學課堂中,學生缺乏對理論知識學習的興趣,導致學習效率低下,學習質量不高。與傳統(tǒng)教學模式不同,奧爾夫音樂理念采用的教學方法是“節(jié)奏為先導”,在音樂教學中,節(jié)奏作為最核心的要素,同時也是教學內容的基礎,通過節(jié)奏的訓練能進一步開發(fā)學生音樂潛能,促進學生反應能力、聽辨能力以及創(chuàng)造力的提升,將枯燥無趣的課堂打造成一個活潑生動的音樂課堂。

      在節(jié)奏訓練教學中,教師可以從聲勢與朗誦入手,聲勢是指學生利用身體作為樂器,通過拍手、跺腳、捻指來發(fā)出聲響。在奧爾夫音樂理念下,不需要太過復雜的技巧,甚至不需要樂器便能讓學生感受到音樂。

      (二)在樂器教學中的運用

      奧爾夫曾經(jīng)說過:“我擺脫了動作訓練,只用鋼琴的辦法,而我追求的卻是要學生自己奏樂,即通過即興演奏并設計自己的音樂,以達到學生的主動性。”,在樂器教學中,學生不需要經(jīng)過枯燥練習便能做出反應,這對于無音樂基礎的學生具有應用價值,尤其適應于幼兒教學?;趭W爾夫音樂理念下,將樂器分為豎笛、打擊樂以及音樂樂器。其中打擊樂是最受幼兒喜歡的,他們通過打擊樂器可以發(fā)出各種聲音,辨別不同聲音,更好地激發(fā)幼兒注意力。音條樂器是指,在音樂教學中可以將音條進行拆裝,這種樂器可以應用在即興伴奏當中,有利于學生興趣的提高。豎笛是一種吹奏樂器,很易學,并備受人們喜愛。

      (三)在歌唱教學中的運用

      在幼師音樂教學中,歌唱也是一項重要的教學內容。在教學中,教師利用奧爾夫音樂法來開展教學,在歌唱教學中,教師根據(jù)歌曲旋律來做一些簡單律動,并讓學生產生深刻的印象,接著教師可以利用聲勢來進行歌曲節(jié)奏練習,練習幾次后學生便會形成一定印象,在此情況下,教師可開展朗誦,要求學生在老師指導下跟唱。為了促進歌唱教學效率提高,教師還可以運用奧爾夫樂器,培養(yǎng)學生對音樂的感受能力。由于每個學生的個性有所不同,學習接受能力有高有低,因此對于不同的學生教師應采取不同的教學手段,構建一個高效的音樂課堂。

      (四)在舞蹈教學中的運用

      《綱要》中指出:“藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動,幼兒在藝術活動中應有愉悅感和個性化的表現(xiàn),教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式,注意不要把藝術教育變成機械式的技能訓練 ”不可否認,想象力和創(chuàng)造力對于幼兒來說是最不可缺的,我們應當綜合多種方法,促進幼兒在舞蹈教學中想象力和創(chuàng)造力的提升,不僅要讓幼兒融入自身的情緒體驗,還要培養(yǎng)審美能力,在舞蹈和音樂中充分展現(xiàn)肢體動作,進而創(chuàng)新概念,幼兒的生活經(jīng)驗與舞蹈相結合,賦予舞蹈生動化,實不為一種有效的教學方式。教師在進行舞蹈教學時,可以給予學生更多的學習空間,讓他們結合自身的興趣去查找一些舞蹈視頻資料,然后再領導學生進行相關知識的學習,幫助他們逐漸形成自身特有的舞蹈理念,并積極參與到舞蹈創(chuàng)作中,從而提升學生的舞蹈技巧。值得注意的是,在音樂教學中,教師應結合幼兒特點,并融合多門藝術,對舞蹈教學不斷創(chuàng)新。舉個例子:教師在教授《問候舞》的時,可以編一些簡單的舞蹈動作,讓學生更好掌握??梢愿鶕?jù)每個國家特點來編創(chuàng),并結合每一個國家的文化特點,形成一支具有各國特色的多元化舞蹈,一方面便于學生深刻記憶,另一方面能提高學生的學習興趣,幫助學生更快地掌握舞蹈要領。

      結束語

      綜上,筆者對奧爾夫音樂教學理念的特點進行了分析,另外也對奧爾夫音樂教學在課堂教學中的具體應用進行了研究??偟膩碚f,將奧爾夫音樂教學理念運用到課堂教學中,能讓學生深層次地感受到音樂帶來的精彩,感受到音樂的魅力;將奧爾夫音樂教學理念運用到音樂理論教學中,能激發(fā)學生的學習興趣,讓傳統(tǒng)單一的課堂變得生動有趣;將奧爾夫音樂教學理念運用到樂器教學中,能激發(fā)學生音樂創(chuàng)造性,對學生今后的成長具有一定促進作用;將奧爾夫音樂教學理念運用到舞蹈教學中,能給予學生更多學習空間,將舞蹈與情感相結合,提升學生的舞蹈學習質量。

      參考文獻:

      [1]錢麗萍.奧爾夫音樂教學法在幼師音樂教學中的可行性研究[J]. 江蘇教育研究,2012,19:42-44.

      [2]戴媛媛.奧爾夫音樂教學法在幼師樂理教學中的探索[J]. 黃河之聲,2013,11:78-79.

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