田軍

（重慶市南川區(qū)南川中學校，重慶 南川 408417）

摘要：思維導圖是一種新穎的教學方法，將思維導圖運用到高中地理教學中可以有效的提升教學效率，豐富教學活動。思維導圖的使用還可以將一些晦澀難懂的知識點更好的展示給學生，正是由于思維導圖對于高中地理教學活動具有積極的作用，所以思維導圖在高中地理教學中的應用也是越來越廣泛，文章主要介紹了思維導圖的應用對于高中地理教學的重要作用，分析了思維導圖運用過程中需要遵守的原則，重點研究了思維導圖在高中地理教學中使用的措施，提升對思維導圖的認識和了解，從而可以在高中地理教學中更好的運用思維導圖。

關鍵詞：思維導圖；高中地理教學；運用

一、思維導圖在高中地理教學中的重要作用

（一）提升學生的學習成績。高中地理具有一定的抽象性，很多知識點理解起來具有一定的難度，學生在學習的過程中由于對地理知識點掌握的不夠充分，所以導致地理的學習成績不理想，在這種情況下，使用思維導圖則可以在很大程度上緩解這個問題。在地理教學中運用思維導圖，可以對知識點進行歸納總結，這樣可以幫助學生更好的理解高中地理中的知識點。傳統(tǒng)的高中地理教學時，主要是以教師講課為主，學生只是被動的接受知識，這樣學生在上課時可以了解知識點，但是在可以復習時，由于方法不得當，會導致復習的效果不理想，思維導圖的運用可以使學生在復習時對知識點進行整體的回顧和反思，提升學生的復習效果。

（二）開闊學生的思路。任何學科都具有知識體系，尤其是對于一些文科性的學科，在進行學習時，只有了解了知識體系，才能提升學習的效率。思維導圖在地理教學中運用則可以幫助學生更好的掌握地理知識體系。地理知識點之間具有一定的內部關聯(lián)性，思維導圖的運用可以使學生更好的發(fā)現(xiàn)知識點之間的內在關聯(lián)性，不僅如此，思維導圖的使用開闊了學生的思路，提供學生學習的新的方法，開闊思路可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更好的理解知識點之間的內在聯(lián)系，開闊學生的思路對于學生其他學科的學習也具有積極的影響。

二、思維導圖運用中遵守的原則

（一）實際性原則。實際性原則就是指思維導圖在運用的過程中需要結合學生的實際情況即思維導圖的運用需要以學生為主體。不同的學生對于知識點的理解掌握不同，學生之間的思維方式也不同，這樣就造成了在運用思維導圖時需要從學生的實際情況出發(fā)，思維導圖運用時應了解學生的需求及特點，針對學生對于知識的掌握情況決定教學進度。從學生的需求出發(fā)是以人為本思想的重要體現(xiàn)，也可以增強學生與教師之間的互動，是對傳統(tǒng)模式的完善和補充。

（二）效果性原則。效果性原則則是思維導圖運用過程中需要遵守的另外一個原則，思維導圖的運用是為了促進教學活動的開展以及提升學生的學習成績。如果思維導圖的運用沒有效果，思維導圖也就失去運用的價值，效果性原則要求在運用思維導圖時，了解學生及教師對思維導圖的評價。教師和學生是課堂活動的主體，了解學生及教師對思維導圖的評價，從而可以形成對思維導圖運用效果的基本認識，可以針對思維導圖運用過程中存在的不足進行及時的調整，這樣可以幫助教師更好的運用思維導圖進行教學活動。思維導圖在運用時為了提升效果需要立足教材，從教材出發(fā)，實現(xiàn)思維導圖與教材的有機結合，這樣才能充分發(fā)揮出思維導圖在地理教學中的重要作用。

三、思維導圖運用的具體方法

（一）在預習的過程中運用思維導圖。預習對于學生學習成績以及知識的掌握具有重要的作用，預習可以幫助學生了解教師的教學內容，對于知識難點和知識重點提前進行了解，這樣可以在教學活動開展時更有針對性。在預習時運用思維導圖可以增強高中地理的預習效果。預習時需要做到以下幾點：第一，在進行預習活動時，教師應該事先對教學內容的重點和難點進行劃分，從而幫助學生進行針對性的預習；第二，在預習時為了提升效果，教師可以設置幾個問題，問題的設置要從教學內容出發(fā)，內容設置時要把握好難易程度，如果問題設置的比較難，則會影響到學生預習的積極性；反之如果問題設置的過于簡單，學生沒有挑戰(zhàn)性，會造成學生在預習時缺乏動力，這樣也會降低預習的效果。

（二）在復習時運用思維導圖。復習對于高中地理的學習也具有重要的作用，復習可以對教師傳授的知識點進行回顧和消化，了解自身對于知識點的掌握情況，從而對于尚未掌握的知識點進行重點記憶和理解。高中地理的知識點比較多，在復習時運用思維導圖，可以對地理的知識點進行很好的串聯(lián)。思維導圖的運用是由點及面的學習方式，學生首先需要選擇一個中心點，或者稱之為關鍵點，從關鍵點入手，進行發(fā)散性思考，對所有涉及到中心點的知識點進行回顧和反思，對于無法回憶起來的知識點，要及時復習，從而加深了學生對于知識點的掌握。利用思維導圖進行復習時如果遇到自身無法解決的困難，學生應該積極的和教師進行溝通，尋求教師的幫助，這樣不僅可以幫助學生解決學習中存在的問題，也可以增強師生之間的感情。

總結：在地理教學中尤其是高中地理教學運用思維導圖可以開闊學生的思路，提升學生的學習成績，思維導圖的運用具有很多的優(yōu)勢，因此思維導圖在高中地理教學中的運用越來越普遍，思維導圖在運用是需要遵守一定的原則：效果性原則和實際性原則。思維導圖在運用時要預習和復習兩個環(huán)節(jié)入手，課堂是傳授知識的主要途徑，預習可以為課堂活動打下堅實的基礎，提升課題的效果；復習則是課題活動的延伸，預習活動、課堂活動和復習活動是教學活動的重要組成部分，在預習和復習時運用思維導圖可以豐富教學活動，構成預習、教學以及復習三位一體的教學活動，從而有效的提高地理教學的效果。

參考文獻

[1]陳君利.思維導圖在高中地理教學中的應用探討[J].亞太教育.2016（20）：155

[2]袁剛.思維導圖在高中地理教學中的運用[J].才智.2016（03）：96

[3]郭斌.試析思維導圖在高中地理教學中的運用[J].求知導刊.2016（01）：79