馬德平

摘要：口語交際能力是現(xiàn)代社會語文教學(xué)中對小學(xué)生有一個急需培養(yǎng)的能力。只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語交際能力，對他們以后步入社會將終身受益。語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主渠道，口語交際訓(xùn)練就必須落到課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：提高；口語；交際能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代社會語文教學(xué)中對小學(xué)生有一個急需培養(yǎng)的能力?！币彩钱?dāng)今教育改革發(fā)展的特征，它不僅要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要求在學(xué)生在實(shí)際的口語交際中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z交際在教材中的內(nèi)容是切合學(xué)生實(shí)際，應(yīng)用性強(qiáng)，富有現(xiàn)代意識，課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活，同時(shí)又服務(wù)生活。要充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的口語交際基本能力，學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語交際能力，將終身受益。《新課標(biāo)》還明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意培養(yǎng)學(xué)生地聽說能力，是學(xué)生有話可說，能交際互動起來?！币虼苏Z文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主渠道，口語交際訓(xùn)練就必須落到課堂教學(xué)之中。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

絕大多數(shù)農(nóng)村孩子憨厚老實(shí)，好說愛問不足，顯得過于靦腆，有的不愿意口語交際，見人一笑了之。稍好一點(diǎn)的學(xué)生只是老師問一句勉強(qiáng)答一句，并且顯得既不自然也不大方，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。農(nóng)村學(xué)生接受啟蒙教育遲，見得少，家庭教育不足，造成口語表達(dá)水平低，說話能力不強(qiáng)，直接影響到語言素質(zhì)的提高。

2.指導(dǎo)方面

教師在課堂教學(xué)方面忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。尤其是語文教學(xué)重“文”輕“語”。只追求學(xué)生成績的高低，不重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。口語訓(xùn)練沒有階段性沒有納入正常的教學(xué)過程。平時(shí)或者每個段元的口語教學(xué)教師無計(jì)劃，只是按照教案死板硬套，教學(xué)程序單一，說和寫脫節(jié)給學(xué)生的口語交際提出了難題，導(dǎo)致學(xué)生照本宣讀，死板硬套。在口語交際的過程中也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性。

二、農(nóng)村小學(xué)口語交際存在的原因

1.學(xué)生差異性比較大，影響了口語交際的水平

由于農(nóng)村學(xué)生身處條件差，信息閉塞的環(huán)境，他們相對于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物少，社交能力也無法與城市學(xué)生相比，加上農(nóng)村家長受到封建思想的侵蝕，對孩子說話有偏見，“大人講話，小孩子不準(zhǔn)插嘴”。所以對孩子的口語交際受到限制。使之本來就不是很能說會道的孩子就更加變得沉默寡言。加之農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏，平時(shí)閱讀的書籍少，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小。當(dāng)碰到口語交際時(shí)，猶如晴天霹靂，當(dāng)頭一棒，從而使得學(xué)生口語交際時(shí)擠不出一句話。

2.農(nóng)村學(xué)校條件較差，教學(xué)質(zhì)量差，信息閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施欠缺，遮蔽了學(xué)生的視野

就連學(xué)生平時(shí)閱讀的幾本書也早已過時(shí)，更談不上有圖書館、閱覽室。這樣的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施在不經(jīng)意中限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識的機(jī)會、造成學(xué)生平時(shí)閱讀少，接觸社會少，生活單調(diào)，盡而導(dǎo)致選勝在口語交際中無話可說。

3.課堂結(jié)構(gòu)，影響了口語交際

教師經(jīng)常不熟讀《課標(biāo)》，在教學(xué)時(shí)造成教材與《課標(biāo)》脫節(jié)，現(xiàn)行的語文教材多以單元教學(xué)為次序編排說話練習(xí)，每一單元只有一課時(shí)地說話、聽話訓(xùn)練，多與習(xí)作練習(xí)并列安排。其不足是練習(xí)間隔長，次數(shù)少，容量大，口語交際教學(xué)方法是老師講的多，學(xué)生坐冷板凳當(dāng)觀眾聽，一節(jié)課下來，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽得精疲力盡，枯燥乏味。學(xué)生說話機(jī)會少，失去了鍛煉的機(jī)會。教師就這樣指導(dǎo)學(xué)生口語交際，而是為了完成任務(wù)。

三、提高農(nóng)村學(xué)生口語交際的途徑

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和分析，如何才能克服農(nóng)村不利因素，充分開發(fā)農(nóng)村有利資源，切實(shí)提高學(xué)生口語交際的水平，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法：

（1）口語交際要讓學(xué)生走進(jìn)生活，就地取材。

（2）大量閱讀，利用班級圖書角，在閱讀中做好積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“不會說，何談寫”。這就談到學(xué)生“多讀”的重要性。只有多讀書才是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識的有效途徑。為此，我校開展書香校園活動，充分利用班級圖書角，要求學(xué)生每天讀自己喜歡的數(shù)，把好詞佳句記錄在冊。雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，但我們學(xué)校利用僅有的一資源、資料進(jìn)行閱讀。這樣，即保證學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生積累更多的說話素材，開拓他們的視野。

（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，說寫結(jié)合。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。對農(nóng)村口語交際課堂來說，不能忽視“說”的訓(xùn)練。要讓學(xué)生到大自然去看，去聽，把自己看到的聽到的組織成精美的話語說出來，這樣我們的口語交際課不愁學(xué)生無話可說，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。學(xué)生在口語交際中所說都是自己親身經(jīng)歷，教師要求學(xué)生把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來就是很好的作文。教師在口語交際教學(xué)中采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展，同時(shí)也提高口語交際能力。

總之，語文教學(xué)對教師的期望比較高，要求教師在今后的教學(xué)中要不斷更新，以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，在口語交際教學(xué)中，要設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的話題，引發(fā)學(xué)生說話欲望。促進(jìn)雙向互動，讓每個學(xué)生都動起來，使他們?nèi)硇牡赝度肟谡Z交際活動中來，讓學(xué)生在口語交際中所說都是自己親身經(jīng)歷，不像以前的教育教學(xué)，學(xué)生的口語交際知識形同虛設(shè)，死板硬套。只有學(xué)生把自己看到的想到的用自己精美的話語言文字表達(dá)出來，組織書寫就是一篇很好的作文?，F(xiàn)代的語文教學(xué)中的口語交際是以說促寫的教學(xué)辦法，即提高學(xué)生的口語交際能力，也能使學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和書面語言能力同步發(fā)展。endprint