馬德平

摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生有一個(gè)急需培養(yǎng)的能力?！敝挥袑W(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，對(duì)他們以后步入社會(huì)將終身受益。語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就必須落到課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：提高；口語(yǔ)；交際能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生有一個(gè)急需培養(yǎng)的能力。”也是當(dāng)今教育改革發(fā)展的特征，它不僅要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求在學(xué)生在實(shí)際的口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際在教材中的內(nèi)容是切合學(xué)生實(shí)際，應(yīng)用性強(qiáng)，富有現(xiàn)代意識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活，同時(shí)又服務(wù)生活。要充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的口語(yǔ)交際基本能力，學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終身受益?！缎抡n標(biāo)》還明確指出：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意培養(yǎng)學(xué)生地聽(tīng)說(shuō)能力，是學(xué)生有話可說(shuō)，能交際互動(dòng)起來(lái)?！币虼苏Z(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就必須落到課堂教學(xué)之中。

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

絕大多數(shù)農(nóng)村孩子憨厚老實(shí)，好說(shuō)愛(ài)問(wèn)不足，顯得過(guò)于靦腆，有的不愿意口語(yǔ)交際，見(jiàn)人一笑了之。稍好一點(diǎn)的學(xué)生只是老師問(wèn)一句勉強(qiáng)答一句，并且顯得既不自然也不大方，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。農(nóng)村學(xué)生接受啟蒙教育遲，見(jiàn)得少，家庭教育不足，造成口語(yǔ)表達(dá)水平低，說(shuō)話能力不強(qiáng)，直接影響到語(yǔ)言素質(zhì)的提高。

2.指導(dǎo)方面

教師在課堂教學(xué)方面忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。尤其是語(yǔ)文教學(xué)重“文”輕“語(yǔ)”。只追求學(xué)生成績(jī)的高低，不重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有階段性沒(méi)有納入正常的教學(xué)過(guò)程。平時(shí)或者每個(gè)段元的口語(yǔ)教學(xué)教師無(wú)計(jì)劃，只是按照教案死板硬套，教學(xué)程序單一，說(shuō)和寫脫節(jié)給學(xué)生的口語(yǔ)交際提出了難題，導(dǎo)致學(xué)生照本宣讀，死板硬套。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中也不夠認(rèn)真，沒(méi)有啟發(fā)性和針對(duì)性。

二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際存在的原因

1.學(xué)生差異性比較大，影響了口語(yǔ)交際的水平

由于農(nóng)村學(xué)生身處條件差，信息閉塞的環(huán)境，他們相對(duì)于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物少，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生相比，加上農(nóng)村家長(zhǎng)受到封建思想的侵蝕，對(duì)孩子說(shuō)話有偏見(jiàn)，“大人講話，小孩子不準(zhǔn)插嘴”。所以對(duì)孩子的口語(yǔ)交際受到限制。使之本來(lái)就不是很能說(shuō)會(huì)道的孩子就更加變得沉默寡言。加之農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏，平時(shí)閱讀的書籍少，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)的變小。當(dāng)碰到口語(yǔ)交際時(shí)，猶如晴天霹靂，當(dāng)頭一棒，從而使得學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)擠不出一句話。

農(nóng)村學(xué)校條件較差，教學(xué)質(zhì)量差，信息閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施欠缺，遮蔽了學(xué)生的視野。就連學(xué)生平時(shí)閱讀的幾本書也早已過(guò)時(shí)，更談不上有圖書館、閱覽室。這樣的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施在不經(jīng)意中限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)、造成學(xué)生平時(shí)閱讀少，接觸社會(huì)少，生活單調(diào)，盡而導(dǎo)致選勝在口語(yǔ)交際中無(wú)話可說(shuō)。

3、課堂結(jié)構(gòu)，影響了口語(yǔ)交際。教師經(jīng)常不熟讀《課標(biāo)》，在教學(xué)時(shí)造成教材與《課標(biāo)》脫節(jié)，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材多以單元教學(xué)為次序編排說(shuō)話練習(xí)，每一單元只有一課時(shí)地說(shuō)話、聽(tīng)話訓(xùn)練，多與習(xí)作練習(xí)并列安排。其不足是練習(xí)間隔長(zhǎng)，次數(shù)少，容量大，口語(yǔ)交際教學(xué)方法是老師講的多，學(xué)生坐冷板凳當(dāng)觀眾聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得精疲力盡，枯燥乏味。學(xué)生說(shuō)話機(jī)會(huì)少，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。教師就這樣指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，而是為了完成任務(wù)。

三、提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際的途徑

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和分析，如何才能克服農(nóng)村不利因素，充分開(kāi)發(fā)農(nóng)村有利資源，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法：

（1）口語(yǔ)交際要讓學(xué)生走進(jìn)生活，就地取材。

（2）大量閱讀，利用班級(jí)圖書角，在閱讀中做好積累。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！安粫?huì)說(shuō)，何談寫”。這就談到學(xué)生“多讀”的重要性。只有多讀書才是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識(shí)的有效途徑。為此，我校開(kāi)展書香校園活動(dòng)，充分利用班級(jí)圖書角，要求學(xué)生每天讀自己喜歡的數(shù)，把好詞佳句記錄在冊(cè)。雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，但我們學(xué)校利用僅有的一資源、資料進(jìn)行閱讀。這樣，即保證學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生積累更多的說(shuō)話素材，開(kāi)拓他們的視野。

（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，說(shuō)寫結(jié)合。說(shuō)話的能力靠培養(yǎng)，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。對(duì)農(nóng)村口語(yǔ)交際課堂來(lái)說(shuō)，不能忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練。要讓學(xué)生到大自然去看，去聽(tīng)，把自己看到的聽(tīng)到的組織成精美的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這樣我們的口語(yǔ)交際課不愁學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在口語(yǔ)交際中所說(shuō)都是自己親身經(jīng)歷，教師要求學(xué)生把自己剛剛說(shuō)的話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)就是很好的作文。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中采取先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫的辦法，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言同步發(fā)展，同時(shí)也提高口語(yǔ)交際能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的期望比較高，要求教師在今后的教學(xué)中要不斷更新，以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的話題，引發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望。促進(jìn)雙向互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使他們?nèi)硇牡赝度肟谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中所說(shuō)都是自己親身經(jīng)歷，不像以前的教育教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)交際知識(shí)形同虛設(shè)，死板硬套。只有學(xué)生把自己看到的想到的用自己精美的話語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，組織書寫就是一篇很好的作文?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際是以說(shuō)促寫的教學(xué)辦法，即提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也能使學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書面語(yǔ)言能力同步發(fā)展。endprint