涂琳+袁柳芬

【摘要】 目的：探討不同教養(yǎng)方式對(duì)嬰兒早期智力發(fā)育的影響，并分析對(duì)嬰兒早期智力發(fā)育的影響因素。方法：選取2015年2月-2016年2月在本院接受健康體檢的110例嬰兒作為研究對(duì)象，對(duì)嬰兒的智力發(fā)育情況進(jìn)行評(píng)估，并應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)家屬的相關(guān)資料進(jìn)行調(diào)查，分析影響嬰兒早期智力發(fā)育的相關(guān)因素。結(jié)果：本次研究的110例嬰兒的發(fā)育商數(shù)中適應(yīng)能力為（92.4±8.1）、大運(yùn)動(dòng)為（87.8±8.4）、精細(xì)動(dòng)作為（89.5±7.2）、語(yǔ)言為（114.6±12.1）、社交為（96.4±7.9），其中語(yǔ)言和社交的發(fā)育商數(shù)明顯高于大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力等方面；影響嬰兒早期智力發(fā)育的因素有父母文化程度、早期教育開始時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、家庭教育方式等，且呈正相關(guān)性。結(jié)論：不同教養(yǎng)方式對(duì)嬰兒早期智力發(fā)育有明顯影響，其中影響嬰兒早期智力發(fā)育的因素有父母文化程度、早期教育開始時(shí)間、家庭教育方式等。

【關(guān)鍵詞】 教養(yǎng)方式； 嬰兒早期； 智力發(fā)育； 影響分析

【Abstract】 Objective：To explore the effect of different rearing styles on early infantile intelligence development and to analyze the influencing factors of early infant intelligence development.Method：From January 2015 to February 2016，110 infants who received healthy physical examination in our hospital were selected as the subjects.The mental development of infants was evaluated，the relevant data of the family were investigated and the effect factors of early childhood intelligence development was analyzed.Result：The adaptive capacity of 110 infants was （92.4±8.1），the movement was （87.8±8.4），the fine action was （89.5±7.2），the language was （114.6±12.1） and the social （96.4±7.9），among which the development quota of language and social development was significantly higher than that of big movement，fine action and adaptability.The influencing factors of infant mental development were parents educational level，early education start time，outdoor activity time，sports opportunities， family education，etc.andthey were positively correlated.Conclusion：Different ways of parenting have obvious influence on the early development of infantile intelligence.Among them，the factors influencing the early development of infant are the educational level of parents，the beginning of early education and the way of family education.

【Key words】 Parenting style； Infant early； Mental development； Impact analysis

First-authors address：Xiaolan Hospital Affiliated to Southern Medical University，Zhongshan 528415，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.034

兒童智力發(fā)育與遺傳因素、外界因素均有非常重要的關(guān)系，心理學(xué)和腦科學(xué)研究表明，人腦在0～3歲發(fā)育最快[1]。在這期間智力、心理的可塑性最強(qiáng)，這也是智能發(fā)育、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，給后期的智力發(fā)育奠定基礎(chǔ)[2-3]。有研究發(fā)現(xiàn)，良好的護(hù)理、語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言刺激、親密接觸等均能促進(jìn)兒童的智力發(fā)育[4]。本次研究探討不同教養(yǎng)方式對(duì)嬰兒早期智力發(fā)育的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2015年2月-2016年2月在本院接受健康體檢的110例嬰兒作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）無(wú)先天性遺傳疾??；（2）無(wú)產(chǎn)傷、腦炎、窒息等病史（3）無(wú)慢性疾??；（4）無(wú)營(yíng)養(yǎng)導(dǎo)致智力發(fā)育不良。嬰兒月齡6～7個(gè)月，平均（6.4±0.5）個(gè)月，其中男62例，女48例。嬰兒家屬對(duì)本次研究知情且均已簽署知情同意書。

1.2 方法

1.2.1 智力發(fā)育測(cè)試 智力測(cè)試由經(jīng)過(guò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的特定醫(yī)生，采用Gesell智力量表進(jìn)行測(cè)定，內(nèi)容包括5項(xiàng)：（1）適應(yīng)行為：根據(jù)嬰兒對(duì)物體和情景的精細(xì)感知運(yùn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，接玩具和玩弄玩具時(shí)眼睛和手的協(xié)調(diào)能力，以及對(duì)遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力，考察嬰兒對(duì)簡(jiǎn)單物體的探索能力[5]。（2）運(yùn)動(dòng)能力：考察嬰兒對(duì)姿勢(shì)反應(yīng)能力，頭部的穩(wěn)定狀況，嬰兒爬、坐等能力。（3）精細(xì)動(dòng)作能力：考察嬰兒用手和手指抓或是握東西的能力，操作物體的能力[6]。（4）語(yǔ)言功能測(cè)定：包括嬰兒對(duì)別人語(yǔ)言的模仿能力和理解水平。（5）個(gè)人-社交能力測(cè)定：嬰兒對(duì)社會(huì)環(huán)境中個(gè)人反應(yīng)能力測(cè)定。根據(jù)嬰兒的年齡計(jì)算嬰兒發(fā)育達(dá)到成熟水平時(shí)嬰兒應(yīng)該的年齡，應(yīng)用發(fā)育商數(shù)（DQ）表示，DQ=（成熟年齡/實(shí)際年齡）×100，DQ=100為平均水平，發(fā)育商數(shù)越高，嬰兒的智力發(fā)育越好[7]。

1.2.2 教養(yǎng)方式調(diào)查 應(yīng)用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括看護(hù)嬰兒的主要帶養(yǎng)人、父母的文化程度、早期教育開始時(shí)間、家庭關(guān)系等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 18.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 嬰兒運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、戴手套及戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)各能區(qū)DQ的影響 本次研究的110例嬰兒在本次DQ中適應(yīng)能力為（92.4±8.1）、大運(yùn)動(dòng)為（87.8±8.4）、精細(xì)動(dòng)作為（89.5±7.2）、語(yǔ)言為（114.6±12.1）、社交為（96.4±7.9），其中語(yǔ)言和社交的發(fā)育商數(shù)明顯高于大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力等方面。且有運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、不戴手套和戶外活動(dòng)時(shí)間>1 h的嬰兒適應(yīng)能力、大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言能力和社交能力均明顯高于無(wú)運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、戴手套和戶外活動(dòng)時(shí)間≤1 h的嬰兒，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 嬰兒各能區(qū)得分與家長(zhǎng)的相關(guān)情況比較 本次研究的110例嬰兒中，主要看護(hù)人是爸爸、媽媽的嬰兒中適應(yīng)能力、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言和社交的各能區(qū)的評(píng)分明顯高于主要看護(hù)人為隔代長(zhǎng)輩，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；父母的文化程度越高，各能區(qū)的評(píng)分越高，父母文化程度在大專及以上的嬰兒各能區(qū)的評(píng)分明顯高于父母是大專及以下的嬰兒（P<0.05）；早期教育開展得越早，嬰兒各能區(qū)評(píng)分越高（P<0.05）；家庭教育方式為教育型的嬰兒各能區(qū)評(píng)分明顯高于放任型的嬰兒（P<0.05），見表2。

2.3 嬰兒智力發(fā)育多因素線性回歸分析 將嬰兒各能區(qū)總評(píng)分作為因變量，將父母的文化程度、早期教育開始時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、家庭教育方式等作為自變量，進(jìn)行多元回歸分析。影響嬰兒早期智力發(fā)育影響因素有父母文化程度、早期教育開始時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、家庭教育方式等，且呈正相關(guān)性，見表3。

3 討論

嬰兒智力發(fā)育與遺傳等先天因素有密切的關(guān)系，另外與產(chǎn)傷、窒息、疾病與生活壞境等后天因素有一定相關(guān)性[8-9]。大多數(shù)嬰兒在3個(gè)月月齡內(nèi)時(shí)，其母親均未參加工作，能全心全意照顧小孩，另外還有其他人照顧，嬰兒很少是獨(dú)處的，因此嬰兒有較多與看護(hù)者交流的機(jī)會(huì)，有助于嬰兒語(yǔ)言和社交方面能力的發(fā)展[10-13]。對(duì)于現(xiàn)在的嬰兒，家長(zhǎng)對(duì)嬰兒的保護(hù)比較周全，對(duì)早期教育意識(shí)比較薄弱，給嬰兒運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，影響了嬰兒動(dòng)作能力的發(fā)展，從而給嬰兒的適應(yīng)性行為也帶來(lái)一定的影響。

本次研究的發(fā)育商數(shù)（DQ）中適應(yīng)能力為（92.4±8.1）、大運(yùn)動(dòng)為（87.8±8.4）、精細(xì)動(dòng)作為（89.5±7.2）、語(yǔ)言為（114.6±12.1）、社交為（96.4±7.9），其中的語(yǔ)言和社交的發(fā)育商數(shù)明顯高于大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)性等方面。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)嬰兒的過(guò)多保護(hù)，給嬰兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)越少，會(huì)限制嬰兒動(dòng)作能力的發(fā)展，也會(huì)影響其適應(yīng)行為的發(fā)展。因此，應(yīng)向廣大家長(zhǎng)宣傳嬰兒早期綜合發(fā)展的重要性，并向家長(zhǎng)傳授一些簡(jiǎn)便易行育兒方法如嬰兒被動(dòng)操等，增加?jì)雰旱倪\(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)嬰兒全面發(fā)展。

本次研究還發(fā)現(xiàn)，戴手套的嬰兒精細(xì)動(dòng)作能力比不戴手套的低[14]。這可能是部分家長(zhǎng)因擔(dān)心嬰兒小手抓傷自己的臉，在嬰兒出生后給嬰兒戴手套，從而限制了嬰兒手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展所致[15]。應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)勤給嬰兒修剪指甲，不要戴手套，多給嬰兒手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這有利于嬰兒感知和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展[16]。

戶外活動(dòng)有助于促進(jìn)嬰兒智力發(fā)育。有研究顯示，嬰兒在戶外活動(dòng)有益于視力發(fā)育，加強(qiáng)與外界的溝通、交流，有效促進(jìn)嬰兒智力發(fā)育[17-18]。本研究結(jié)果表明戶外活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的嬰兒其智力發(fā)育高于戶外活動(dòng)時(shí)間短的嬰兒，也證明了這一點(diǎn)。所以，父母應(yīng)多帶孩子戶外活動(dòng)，幫助孩子有更多機(jī)會(huì)接觸外界人或事物，這有利于促進(jìn)嬰兒的智力發(fā)育。

父母的文化水平對(duì)嬰兒的智力發(fā)育尤為重要。父母的文化水平不同，其育兒觀念、育兒知識(shí)以及育兒方式亦不同，育兒的結(jié)果也就不同。本研究發(fā)現(xiàn)，父母文化水平高，開展早教時(shí)間早的嬰兒，其智力發(fā)育水平相對(duì)要高[19]。這說(shuō)明父母文化水平越高，對(duì)嬰兒早期智力發(fā)育的關(guān)注度越高，對(duì)嬰兒早期智力發(fā)育的影響也越大[20]。

不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童的智能開發(fā)影響較大。選用教育型教育方式的家長(zhǎng)，多采用引導(dǎo)、示范等方式教養(yǎng)孩子，孩子容易接受，智能能得到較好的發(fā)育，這樣的孩子也表現(xiàn)得自信、活潑[21]。選用放任型教育方式的家長(zhǎng)，多以溺愛、放任態(tài)度教養(yǎng)孩子，使孩子容易產(chǎn)生任性、社會(huì)退縮等不良心理，從而也影響其智能發(fā)育。

綜上所述，不同教養(yǎng)方式對(duì)嬰兒早期智力有明顯影響，其中影響嬰兒早期智力發(fā)育的因素主要有父母文化程度、早期教育開始時(shí)間、家庭教育方式等。

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（收稿日期：2017-02-28） （本文編輯：周亞杰）