張學(xué)斌+陳小麗+孫建+崔接武+程繼貴+杜曉東

摘要：合肥工業(yè)大學(xué)響應(yīng)黨中央關(guān)于提高高校教學(xué)水平的精神，針對《華盛頓協(xié)議》“專業(yè)認(rèn)證”的要求，積極構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的“培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)過程—質(zhì)量提升”三位一體的教學(xué)體系，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0242-02

一、引言

在黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確指出：“提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平?！蔽覈妒逡?guī)劃》中首次將提高高校教學(xué)水平列入五年規(guī)劃之中，也首次將提高高校教學(xué)水平列入黨的重大文件中，并且還放在“創(chuàng)新能力”之前加以突出和強(qiáng)調(diào)。與此同時，要求提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力使高校和學(xué)科建設(shè)達(dá)到一流水平，充分彰顯出了我國黨和政府對高校教學(xué)以及人才培養(yǎng)的高度重視及理解。瞿振元——中國高等教育學(xué)會會長，他在2015年舉辦的“中國高等教育學(xué)會高等教育國際論壇上”發(fā)表重要講話指出，在中國的高校教學(xué)之中，我們不可以單純地用體制機(jī)制改革來代替教學(xué)改革，也不可以科技創(chuàng)新能力的提升來代替教學(xué)水平的提高，更不可只重視開發(fā)少數(shù)頂尖創(chuàng)新人才而忽視大部分學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。瞿振元這位教育學(xué)會會長還說，對于高校的教學(xué)水平以及創(chuàng)新能力的全面提高，是極其復(fù)雜的一項系統(tǒng)工程。目前，黨中央的要求和教育界的共識是高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我們應(yīng)該順應(yīng)時代的情形，把抓手設(shè)定為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來帶動教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法這三項重要內(nèi)容的全面深化改革，從而進(jìn)一步提高高校的教學(xué)水平，而不是撇開當(dāng)前高校的教學(xué)改革，空談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，我國已經(jīng)是《華盛頓協(xié)議》成員中的一員，國際也已經(jīng)認(rèn)可我國工程教育認(rèn)證體系，我國的工程教育已經(jīng)邁上了新的發(fā)展臺階?！度A盛頓協(xié)議》是自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個國家在1989年由成員國的民間工程專業(yè)團(tuán)體修訂和簽約的。該協(xié)議主要內(nèi)容是針對國際上一些全日制本科工程學(xué)歷資格的相互認(rèn)可，一般為4年時間。這些成員國之間相互認(rèn)可凡是由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷的學(xué)生基本都是一致的，并建議畢業(yè)于任一簽約成員國家認(rèn)證的課程的人員均可獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格，而且應(yīng)該被其他簽約國視為相同效力。2013年，中國加入《華盛頓協(xié)議》成為其預(yù)備成員，2016年年初接受了轉(zhuǎn)正考察。2016年6月2日，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員。綜上可見，崔振元會長的提法和《華盛頓協(xié)議》工程專業(yè)認(rèn)證體系的精髓是一致的。因此，眼前世界高等教育發(fā)展的一個主題是提高教學(xué)水平，而我們可以以此為基礎(chǔ)來提高中國高等教育的教學(xué)質(zhì)量。合肥工業(yè)大學(xué)全日制在校本科生共計3.1萬余人。近年來，本校順勢而為，積極主動地深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的“培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)過程—質(zhì)量提升”三位一體的教學(xué)體系，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并取得了顯著成績。

二、以能力為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，修訂和完善人才培養(yǎng)方案

作為一名合格的高校教育工作者，我們不僅僅要具備較強(qiáng)的社會責(zé)任感，同時還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)出更多的人才精英而努力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，社會各界及在校師生都要努力完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。而本校各工科專業(yè)以“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色為指導(dǎo)，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃、工程教育專業(yè)認(rèn)證和CDIO工程教育模式，以能力為導(dǎo)向制定培養(yǎng)目標(biāo)，將“知識—能力—素質(zhì)”的要求完整地融入其中。按照既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱，建立學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，且設(shè)置其所需課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步確定學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)驗指導(dǎo)書等。

三、緊扣建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)過程，以培養(yǎng)目標(biāo)為職責(zé)

課程改革是高校教育的重中之重，而且通過課程教學(xué)還可以反映出各個高校課程改革具體實(shí)施的效果與進(jìn)展。鑒于此，合肥工業(yè)大學(xué)首先依照學(xué)校制定的相關(guān)教學(xué)制度與規(guī)則，通過設(shè)立方案，全面審核相關(guān)的課程體系。課程建設(shè)不僅是社會發(fā)展的需要還是學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此本校在課程改革的時候，就要求規(guī)范性、指導(dǎo)性及選擇性等的相互作用與統(tǒng)一，從而進(jìn)一步完善本校課程體系的構(gòu)建，讓每一個學(xué)生都能掌握好基礎(chǔ)的理論知識，并在個性和特長方面也得到長足的發(fā)展。同時，本校還建立了通識課程、學(xué)科專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力拓展課程體系，其中每門課程會對應(yīng)若干個培養(yǎng)目標(biāo)，每一堂課、每一個實(shí)驗、每一個知識點(diǎn)、每一道考題都會對應(yīng)具體的課程目標(biāo)、教學(xué)方式和考核方式等。除此之外，本校的專業(yè)課程還按照小班授課的教學(xué)形式，同時采用案例、角色扮演、體驗式、研討式等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

四、以教學(xué)過程為抓手，提高教學(xué)質(zhì)量

本校還建立了“學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評價—教師測評報告—課程組評估報告—學(xué)院教指委建議”四位一體的評測體系。通過構(gòu)建教學(xué)改進(jìn)體系，形成了三個循環(huán)：教師循環(huán)改進(jìn)課程教學(xué)，課程組循環(huán)改進(jìn)課程教學(xué)和課程關(guān)系，專業(yè)循環(huán)改進(jìn)培養(yǎng)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及課程關(guān)系等。2015年，本校投入近3000萬元，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，同時還改進(jìn)和新增了20%以上的創(chuàng)新性、設(shè)計性實(shí)驗。

五、補(bǔ)足實(shí)踐教學(xué)短板

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要的是實(shí)踐教學(xué)。針對這一點(diǎn)，本校不斷增加已有的實(shí)驗、實(shí)踐及實(shí)習(xí)的相關(guān)基地建設(shè)，同時以“協(xié)同育人”的理念為基礎(chǔ)，加以運(yùn)用現(xiàn)有的社會資源，更好更快地創(chuàng)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的平臺。此外，本校還注重培養(yǎng)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。2015年，本校投入近3000萬元，加強(qiáng)實(shí)驗、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，改進(jìn)和新增了20%以上的創(chuàng)新性、設(shè)計性實(shí)驗。另外，本校還獲批“全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，入選國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃學(xué)校，獲批國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃項目359項，成為教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”61所首批試點(diǎn)高校之一。與此同時，本校還與一些企業(yè)共建了3個國家級工程實(shí)踐教育中心，“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色也在改革中逐漸成型。

六、改革考試評價方法

現(xiàn)行的考試、考核方式已不適應(yīng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，必須摒棄學(xué)生在考前死記硬背來突擊考試的評價方法。通過設(shè)立科學(xué)合理的學(xué)生考核制度、全方位的考核方式，重點(diǎn)考驗學(xué)生臨場發(fā)揮能力及其在現(xiàn)實(shí)問題中是否可以運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題等，讓學(xué)生不僅僅掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識等。具體來說，就是應(yīng)該建立以課堂測試、講演討論、平時作業(yè)和學(xué)習(xí)報告等為主的多種考核方式，增加學(xué)生平時成績的考核權(quán)重，規(guī)定期末考試成績在課程考核成績中的占比不超過50%。

七、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值導(dǎo)向

當(dāng)今時代，扎實(shí)的知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然要求。鑒于此，學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教養(yǎng)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，不單單靠復(fù)制或者是重復(fù)就可以了，而是需要具備先進(jìn)科學(xué)的思想及一定的熱情和專注等。這就要求創(chuàng)業(yè)者必須具有先進(jìn)的思想及責(zé)任心。學(xué)?？梢灾饾u加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，從而帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行有條不紊的創(chuàng)業(yè)。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生事半功倍，減少重大決策的判斷失誤，而且還能夠更好地帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)者步入正軌。同時，學(xué)校也可以開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。當(dāng)然，學(xué)校想要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最核心的本質(zhì)是其要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的深化改革，在每一堂課的教學(xué)中穿插滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈魂；在教學(xué)上引入慕課等最新教育技術(shù)，更好地帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其對于學(xué)習(xí)的渴望。其實(shí)，任何一門課程都具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及底蘊(yùn)，通過多多鼓勵教師創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生掌握課本內(nèi)的知識，而且還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐的積累，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來，共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠真正落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]瞿振元.提高高校教學(xué)水平[N].光明日報，2015-11-17（13）.

HFUT，on the Way of Improving Teaching Level

ZHANG Xue-bin，CHEN Xiao-li，SUN Jian，CUI Jie-wu，CHENG Ji-gui，DU Xiao-dong

（School of Materials Science and Engineering，Hefei University of Technology，Hefei，Anhui 230009，China）

Abstract：Hefei University of Technology responses to the spirit of improving the teaching level by CPC central committee's requirements，aiming on the "Washington Agreement's" requirements of "professional certification"，and actively build a three-in-one teaching system：competency oriented training goal，teaching process and quality improvement，aims to improve the quality of talents cultivation.

Key words：professional certification；educational objective；quality of teaching