趙玉琴

摘要：隨著新課程改革的逐步展開，英語教學正逐漸走向時代化、社會化、素質化，使培養(yǎng)出真正具備聽說讀寫四會能力齊頭并進的外語人才成為可能。初中英語傳統(tǒng)教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。因此，初中英語教學迫切需要把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。由此而產(chǎn)生了很多的現(xiàn)代教學方法，本文僅對這些教學方法談談自己淺顯的認識。

關鍵詞：初中英語；教學方法；教學改革

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0246-01

初中教育是學生受教育階段的重要環(huán)節(jié)。初中英語教學更是學生終身英語素質建立的基礎。而面對中國國情，關于教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢，有力地促進了英語教學實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學理論。截止目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學方法。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產(chǎn)生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養(yǎng)，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設事業(yè)的向前發(fā)展。下面我僅就在教學中影響較大的幾種教學方法談談自己的認識。

1.推陳出新，大膽求變，引領興趣

"包裝"一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒"包裝"，這話有一定的道理。因為"興趣是最好的老師"，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結合教學內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學信息，變換教學形式，更新教學手段，創(chuàng)設一種新的教學情境，營造"新鮮"的教學氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習慣了一根粉筆、一塊黑板的教學方式，如果能夠運用多媒體網(wǎng)絡手段，學生會沒有新鮮感嗎？要讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于"吸引"學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒"花樣"，圖文并茂、生動形象。如教學Mid-Au-tumn Festival這一課時，我上網(wǎng)收集了許多相關的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，當學生看到這些時，不由地來了興致。

2.鉆研教材，挖掘情感，為學生創(chuàng)設學習情景，激發(fā)情感動機

課本是情感教育的重要載體，中學英語教材蘊涵豐富的情感素材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源。首先，教師要鉆研教材，領會文章的精神實質，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自身置于情景之中，激發(fā)學生的情感，使教學內(nèi)容與學生的情感產(chǎn)生共鳴。其次，充分運用直觀教學手段。英語老師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。如在外語課上，可以用實物巧設情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）伴隨情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景。只有這樣，外語課才會生動有趣，學生學起來也會覺得津津有味，就會感興趣，并由此轉化為學習的動力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等單詞時，可直接演示實物；而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。此外，堅持讓學生聽原聲磁帶，讓學生體驗強烈的語言氛圍：創(chuàng)設良好的課外學習環(huán)境，如搞好教室布置、設英語角、定期出好板報和手抄報、開設課外興趣小組、介紹補充讀物等，收集和展覽英語圖片、標記、廣告和物品的說明書等，說明英語和我們現(xiàn)實生活密切相關，強調英語的重要性。讓他們感到學好英語是升學所需、成才所需、工作所需，更是一個人的素質所需，使學生意識到學有所用、學有所得，從而激發(fā)他們的情感動機。

3.培養(yǎng)學生的識記能力

一個英語單詞從學生第一次接觸到真正掌握，我認為應該分三步走：（1）先要求學生做到"脫口而出"（即看到一個單詞，能夠快速正確發(fā)音）；（2）在句型操練中理解并掌握這個單詞的中文意思；（3）在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。從一個單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規(guī)則識記的單詞，讓學生以"發(fā)音拼讀法"進行記憶，然后進行聽寫鞏固。對于其他比較長的、拼讀不規(guī)則的單詞，可以暫時不做聽寫要求。通過平時對聽寫結果的分析與對學生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級里無法理解"發(fā)音拼讀法"的學生，進行單獨輔導。這一過程雖然辛苦，卻可以大大降低班級中英語學習后進生的數(shù)量。

當然，冰凍三尺非一日之寒，讓學生學好英語非一日之功，為了能讓每一個學生學好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養(yǎng)學生能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。