劉聰

摘 要：現(xiàn)階段初中英語教學存在著“高耗低效”的教學現(xiàn)象。教師干勁十足地帶領(lǐng)學生反復進行語法解析、單詞記憶、詞性辨析等等，學生卻一知半解，甚至不求甚解。究其原因，學生沒有進入特定的教學環(huán)境中，自然收不到學習成效。因此，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習能力；策略

《義務(wù)教育英語課程標準》中指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語興趣，發(fā)展學生的自主學習能力和合作精神。教學中鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，助力學生綜合發(fā)展。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合先進的教學理念，做一名合格的引路人。所謂教學有法，導學有度，充分發(fā)揮自身的誘導職能，采用多樣化的教學手段，努力構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的英語情感，培養(yǎng)學生的英語興趣及自主學習能力，助力學生英語發(fā)展。

一、打造和諧的生態(tài)課堂

課堂是學生進行學習的主陣地，是啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的搖籃。這其中有一個重要因素直接影響學生的學習成效。和諧輕松的學習氛圍是進行自主學習的基本前提，是誘導學生自主學習的外部因素。教學中經(jīng)常聽到教師抱怨：現(xiàn)在的學生不愛學習，上課看窗外，做小動作，叫起一個學生回答問題，支支吾吾半天說不出所以然。這種言論顯然不是一個合格教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。學生沒有進入特定的教學活動當中，關(guān)鍵是沒有“趣”，自主學習需要動機，因此，英語教師應(yīng)當尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)建自主性的課堂氛圍，給學生一個學習動機，讓學生能夠“陷入”課堂學習中，真正實現(xiàn)教師、學生、文本三方和諧對話，充分發(fā)散學生的思維，提升學生的自主學習能力。

1.興趣導入，實現(xiàn)生生對話

興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)使下能夠激活學生的自主學習意識，因此，英語教師應(yīng)當采用“攻心”戰(zhàn)術(shù)，從學生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)引趣式開端。例如，英語教師可以在每節(jié)課開始的前五分鐘讓每個學生上臺來進行一小段英語對話，或者英語陳述，在這短短的五分鐘內(nèi)，學生可以闡述自己的心情、自己今天的規(guī)劃，其他學生在臺下聆聽，如游戲般的環(huán)節(jié)，有利于激活學生的參與意識，實現(xiàn)生生對話。

2.優(yōu)化環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生對話

教學過程是一個思想碰撞的過程，只有學生跟文本以及教師產(chǎn)生激烈碰撞，才能閃耀出智慧的火花。在教學過程中，英語教師應(yīng)當認識到自身的教學地位，絕不可將其讓給多媒體或者照本宣科。應(yīng)當發(fā)揮自身的誘導職能，適當提點，開導學生，助力學生自主學習。

例如，在教學“序數(shù)詞”相關(guān)知識時，英語教師可以在課下認真整理一些重點單詞，并且用多媒體打在大屏幕上，比如在詞尾th和詞尾ty處標下劃線，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，給學生創(chuàng)建一個獨立思考的空間，開動學生的大腦，讓學生發(fā)現(xiàn)：把v變i，然后帶ty；其余詞尾一個樣，加上th。教師在一旁進行提點，幫助學生掌握序數(shù)詞的規(guī)律。另外，教師還可以進行當堂測驗，叫幾個學生進行回答，鍛煉學生的思維敏捷性，幫助學生更牢固地掌握本章節(jié)知識。

3.授人以漁，實現(xiàn)生本對話

“授人以魚，不如授人以漁。”這句話深刻揭示了好的學習方法是學生進行自主學習的重要手段。對剛接觸初中英語的新生而言，一時無法適應(yīng)用音標來進行單詞拼寫，一直停留在小學學習單詞的粗糙方法上，漸漸失去了學習英語的思維，進而出現(xiàn)了發(fā)音不準、單詞記不牢等現(xiàn)象。從這些問題不難看出，學生需要一種適應(yīng)學習的學習方法，可以進行音標訓練，具體可以從兩方面入手：（1）按音標珍貴品讀單詞；（2）注意元音與輔音字母的拼寫。讓學生按照這種音標訓練方式去拼讀單詞，反復訓練，有利于學生更快、更準確地掌握重點詞匯，也提升了學生對英語的興趣。

二、自主學習空間，小組合作學習

小組合作學習是一種促進學生自主學習的學習方式。將課堂的話語權(quán)、主動權(quán)交給學生，讓學生通過精誠合作、完美配合完成學習任務(wù)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神，也能激發(fā)學生自主學習興趣，一舉兩得。例如，可以在課堂上進行小組知識競賽，利用學生的競爭意識，給他們制定一個學習目標，讓學生盡全力去奮斗，開展英語故事接龍，比一比哪個小組完成得又快又正確。以下是優(yōu)秀小組的完成作品：

生1：Yesterday，I take a taxi to my uncles home.

生2：He lives in a small town next to Shijiazhuang.

生3：There is a garden in my uncles home.

生4：Uncle took me for a walk in the garden.

生5：My uncle cooked noodles for me.Its very delicious，so I eat full .

給學生制定一個學習任務(wù)，讓學生通過合作去完成，在幫助學生樹立集體觀念的同時，也能激發(fā)學生的學習興趣。

總之，初中英語教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。從學生的興趣入手，構(gòu)建和諧輕松的學習氛圍，利用科學優(yōu)質(zhì)的教學方法構(gòu)建生生、師生、生本三方對話，引導學生進行小組合作學習，讓學生在自主學習空間中自由成長，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

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