仲崇超

摘 要：創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在化學(xué)課堂中也應(yīng)得到充分展現(xiàn)。正因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)中包含了科學(xué)性、創(chuàng)造力、靈活性等特性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著非常重要的推動(dòng)作用。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新思維；方法

一、提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

為了使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的潮流，適應(yīng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，只有不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，才能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持生命力與魅力，才能最大限度地發(fā)揮其在化學(xué)教學(xué)中的作用。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)，拓展課外實(shí)驗(yàn)空間。

作為課堂教學(xué)的有效延伸，課外活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，課外活動(dòng)的開(kāi)展有利于對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，多從課外著手，制定多種活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，定期組織學(xué)生到附近的工廠參觀，親眼目睹工業(yè)生產(chǎn)化肥、硫酸等流程；舉辦化學(xué)競(jìng)賽和化學(xué)興趣小組活動(dòng)；為學(xué)生提供一些家庭小實(shí)驗(yàn)的思路；利用所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，嘗試分析學(xué)校周邊水源的水質(zhì)狀況等。只要用心去發(fā)現(xiàn)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，可利用教學(xué)的資源是非常豐富的。例如，用廢棄的礦泉水瓶做噴泉實(shí)驗(yàn)，觀察鐵生銹的過(guò)程，石灰水的表面結(jié)冰實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)一個(gè)個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開(kāi)發(fā)，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)一系列的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，并且提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維得到開(kāi)發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，只要學(xué)生力所能及的實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。教師要讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并進(jìn)行假設(shè)和猜測(cè)，再通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生從中可設(shè)定自己的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，得出實(shí)驗(yàn)原理。這樣讓學(xué)生親身參與的實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生手腦并用，不再是傳統(tǒng)的“圍觀者”，而是課堂的“主導(dǎo)者”。通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新思維。

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，做學(xué)生的引導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好器皿，檢驗(yàn)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中的操作不當(dāng)給予及時(shí)指正，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新做法和科學(xué)建議給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生需要用到的一切實(shí)驗(yàn)器材，要盡力滿足。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來(lái)，成為符合新時(shí)代需求的人才。

三、課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)要結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生對(duì)新事物探索求知的有效推動(dòng)力。因此，教師講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)入手。例如，利用二氧化碳的密度特性，一般采用向上排氣法去收集二氧化碳?；诙趸济芏鹊慕庾x，各個(gè)版本的教材有著不同的介紹方法：第一種，用文字直接描述，過(guò)于抽象化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣與記憶；第二種，熄滅蠟燭法相對(duì)的操作要求過(guò)高，容易試驗(yàn)失敗，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不可信的思想。因此，教師可以根據(jù)固有的方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)收集資料和反復(fù)論證，對(duì)二氧化碳的密度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)：

如下圖所示：用細(xì)線將一根小木條與鐵架臺(tái)相連接，使其保持平衡，再在小木條的兩端用細(xì)線固定好兩個(gè)一次性紙杯，同樣保持平衡。然后將之前收集的一瓶二氧化碳?xì)怏w迅速倒入一端紙杯當(dāng)中，此時(shí)則觀察到被倒入二氧化碳?xì)怏w的紙杯會(huì)順勢(shì)下沉，從而失去平衡。根據(jù)紙杯大小質(zhì)量相同的已知條件可以得知，二氧化碳的密度比空氣要大。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中隨手可取的素材，再對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的興趣得到提高，課堂氣氛充分活躍，從而加深學(xué)生的記憶。

四、提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)校可以對(duì)教師資源進(jìn)行調(diào)配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域有特長(zhǎng)和研究的教師可進(jìn)行資源共享，從而最大限度地減少差異，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。學(xué)校還應(yīng)定期開(kāi)展化學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽，組織進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的自身修養(yǎng)與教學(xué)水平，并且將化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰{入到對(duì)化學(xué)教師的基本考核標(biāo)準(zhǔn)中，重視化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總而言之，學(xué)生創(chuàng)新思維不是簡(jiǎn)單的一蹴而就的事情，需要教師時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維擺在首要位置，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣如此。通過(guò)教師對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不斷探索與改進(jìn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[2]付飛鶴.創(chuàng)造性思維方法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（3）：82-84.