湯琳

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，有效教學(xué)成為教師需要重點(diǎn)思考和探究的問(wèn)題，如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效教學(xué)；課堂質(zhì)量

一、初中英語(yǔ)教師要課前有效備課，課后反思進(jìn)取

在初中英語(yǔ)課堂上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師向?qū)W生講授單詞的解釋、用法以及相關(guān)的短語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的中文意思，學(xué)會(huì)如何答題，如何得分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)就是為了取得較高的分?jǐn)?shù)，無(wú)法真正地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)持應(yīng)付的心態(tài)。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，找到當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在上課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)本堂課所要講解的內(nèi)容進(jìn)行全面的備課，弄清有效英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在有效的課堂氛圍中更加容易接受教師講解的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，營(yíng)造有效的課堂教學(xué)氛圍，讓初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候跟得上教師的步伐。為此，初中英語(yǔ)教師在備課的階段要為下堂課設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)先考慮學(xué)生可能的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)的策略，例如：教師在備課的時(shí)候要根據(jù)下堂課需要講解的內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，通過(guò)備課以及預(yù)測(cè)學(xué)生可能的行為，確定是否在開(kāi)課之前要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課外作業(yè)等等。

每次課堂教學(xué)結(jié)束之后，初中英語(yǔ)教師要對(duì)自己的課堂講解行為進(jìn)行分析，找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己的行為進(jìn)行總結(jié)，找出不足，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)找出有效的應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，并在教師的引導(dǎo)下處理和解決這些學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，為教師不斷完善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、將學(xué)生放在有效課堂的主體地位，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師對(duì)學(xué)生的了解僅僅停留在學(xué)生的考試成績(jī)上，無(wú)法深入到學(xué)生的內(nèi)心世界以加深師生之間的了解以及互相認(rèn)可，這是以教師為主體的教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)弊端。為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，在構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師要充分尊重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂上學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)了多少知識(shí)等等，讓學(xué)生主動(dòng)地思考自己的學(xué)習(xí)收獲，而不是僅僅通過(guò)英語(yǔ)考試成績(jī)讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。為此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓其在課堂上有發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利，例如：針對(duì)一個(gè)固定的主題，教師讓學(xué)生事先查閱相關(guān)的資料，圍繞主題在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，精講精練，例如介紹自己最喜歡的英文電影或者英文小說(shuō)。教師事先給學(xué)生布置任務(wù)，讓其準(zhǔn)備這一主題，在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，用英文在課堂上展現(xiàn)自我，鍛煉自己的英文表達(dá)能力，提高課堂參與度。在準(zhǔn)備課堂演講內(nèi)容的時(shí)候，初中生會(huì)主動(dòng)地查閱相關(guān)的資料，在課下做準(zhǔn)備。不僅在課堂上給予學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)的空間，還讓學(xué)生在課下的時(shí)間多看英文相關(guān)資料，查閱和研究英文資料，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也給予學(xué)生機(jī)會(huì)在閱讀的時(shí)候?qū)㈤喿x到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，無(wú)形之中豐富了學(xué)生的英文知識(shí)，還大大提高了初中生的寫作能力。

三、從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在日后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英文教師可以從興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志以及合作等幾個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其中自信心能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面更加相信自己，在更多的場(chǎng)合用英文表達(dá)自己。而意志力能夠幫助學(xué)生順利克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，堅(jiān)持到底。

從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在引導(dǎo)的時(shí)候要抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴感，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)找教師商量，使師生關(guān)系更加密切。

在新課程改革的背景下，有效課堂成為英語(yǔ)教師教學(xué)的重要目標(biāo)，如何改善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)問(wèn)題，糾正初中生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)有效課堂上需要思考的問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間學(xué)習(xí)更多的英文知識(shí)，讓學(xué)生在有效課堂上獲得更多鍛煉自我的能力，不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步，提高英文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

石會(huì)杰.新課改下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（10）：108-109.