江穎琛

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)校教育當(dāng)中，一味的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生思想的進步和社會需求，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對構(gòu)建學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的思維框架，以及教師對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化等方面知識也同樣提出了要求：“語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀的文化熏陶?！辈灰爻梢?guī)，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待傳統(tǒng)文化和外來文化，做到從傳統(tǒng)民族文化中汲取文化智慧，體會到其中所蘊含的深刻的民族精神，為形成中華傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。因此通過分析中學(xué)語文課堂環(huán)境，對中華傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透方法提供理論參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高質(zhì)量課堂；文化氛圍

教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提出了加強中華傳統(tǒng)文化教育的緊迫性和重要性，也把傳統(tǒng)文化以不同種類的方式融入語文學(xué)習(xí)教材當(dāng)中，并要求各省市調(diào)整新課標(biāo)、修訂教材，在美術(shù)、音樂，中、高考等方面也增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的比重，由此可見，國家對于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)課堂中的滲透也是十分重視的。

中華上下五千年歷史，傳統(tǒng)文化與民族精神氣節(jié)密不可分，一個國家，一個民族如果沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮，但是一個民族忘記了自己的文化和精神氣節(jié)，那么這個民族即將不打自垮。對未成年人進行傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生更多地接受古今賢哲思想文化的滋養(yǎng)，既能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，又有利于學(xué)生的人格塑造以及價值觀、思想、精神修養(yǎng)等方面的啟迪，幫助他們陶冶情操，德才兼?zhèn)洹?/p>

一、結(jié)合傳統(tǒng)文化構(gòu)建新的教學(xué)模式

當(dāng)前全國課堂改革正在如火如荼地進行當(dāng)中，各地的各大優(yōu)秀院校當(dāng)中不乏優(yōu)良的實驗課程能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，我們汲取各實驗課的長處，并根據(jù)中華傳統(tǒng)文化的特點，總結(jié)出引領(lǐng)啟發(fā)—多讀多思—合作探究—拓展遷移四個環(huán)節(jié)教學(xué)模式。通過引領(lǐng)，使人生閱歷有限、涉世未深的學(xué)生，從文本中通過老師的啟迪理解傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的心靈在文化之中著陸，更好地理解中華精神。多讀、多思是指讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文獻，仔細(xì)閱讀，做好筆記，勤于思考，從歷史的文獻中汲取內(nèi)涵，觸碰底蘊，更加深刻地理解中國在歷史的畫卷中，留在文字里的傳統(tǒng)。合作探究有利于學(xué)生激發(fā)自己所理解得更深層的文化內(nèi)蘊，討論、合作，提出問題并解決問題。拓展遷移能夠讓學(xué)生視野更加開闊，舉一反三，深化對傳統(tǒng)文化的理解，精神素養(yǎng)和人格力量也能得到提升。

二、提升師資隊伍的整體力量

文化教育就是把單調(diào)的二維文字轉(zhuǎn)化為三維環(huán)境，圍繞著傳統(tǒng)文化制訂目標(biāo)，把傳授知識和傳承文化結(jié)合在一起，打造更為高效的課堂環(huán)境，要提升教師隊伍的整體水平，《完善中華優(yōu)秀文化教育指導(dǎo)綱要》第六條提到：“提升師資隊伍水平，打造一支中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師骨干隊伍?！苯處熢趥魇谥R的同時也要提高自身的文化根基和藝術(shù)修養(yǎng)，把中華傳統(tǒng)文化“愛國、寬容、誠信、博大、勤勞、勇敢”等精神融入自己的一腔真情之中傳授給學(xué)生，同時教師要學(xué)會挖掘教材中的文化內(nèi)涵，把學(xué)生難以理解甚至無法理解的文化以簡單的方式傳授給他們。

俗話說，文以載道，中學(xué)的語文教材中編選了大量的詩詞文賦，不僅蘊含著豐富的文學(xué)知識，同時也隱藏著中華傳統(tǒng)文化濃厚的基因，這些支撐著中華民族千年以來的力量源泉，并不是中學(xué)生簡簡單單可以理解的，教師要將教材中蘊含著的中華民族的精神內(nèi)核、人生哲理和傳統(tǒng)道德以高質(zhì)量的課堂傳授給學(xué)生，滋潤廣大學(xué)子的健康成長，同時也要求教師隊伍對照著教育部的要求，抓住機遇，加強自身學(xué)習(xí)，成為中華傳統(tǒng)文化教育的領(lǐng)軍人才。

三、設(shè)立更為豐富的高質(zhì)量課堂

（一）課前導(dǎo)語。教師在課前根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，分析學(xué)生的需求，精心設(shè)計出一套能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的導(dǎo)語，可開門見山，也可以余音繞梁，甚至煽情的鋪墊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課前互動。在課前可根據(jù)學(xué)生的實際情況布置作業(yè)，給學(xué)生3-5分鐘的發(fā)揮時間，在每堂課前可以讓一名學(xué)生上講臺做一次圍繞“弘揚傳統(tǒng)文化，做好振興中華的接班人”的演講，讓每一名學(xué)生輪流在每堂課前都能夠獲得演講機會，讓所有學(xué)生參與到活動當(dāng)中，讓每一位學(xué)生都能夠自己準(zhǔn)備材料，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，自己理解自己感興趣的文化，主動進行研討學(xué)習(xí)。

（三）新媒體探索。教師利用教育現(xiàn)代化的硬件，通過影音視頻，那些或渾厚激昂，或溫婉動人的音樂、朗誦，更加有利于烘托中華傳統(tǒng)文化的語言文字之美。通過視頻畫面，能夠讓學(xué)生對歷史文化耳濡目染，眼見為實，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣。

由此可見，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化從教學(xué)的各個角度滲透到學(xué)生生活的各個角落，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的人格，讓他們早日成為一個有文化、有思想、有道德、有紀(jì)律的新一代接班人。

參考文獻：

[1]趙洪恩.中國傳統(tǒng)文化通論[M].北京：人民文學(xué)出版社，2003.

[2]劉慧.論中學(xué)語文與傳統(tǒng)文化教學(xué)[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010.