程保迴

摘 要：語言文字是溝通交流的重要手段，對語文的學(xué)習(xí)有利于陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以教師要注重語文教學(xué)，尤其要重視語文課程核心價值觀的教育。價值觀對學(xué)生行為取向的形成具有指導(dǎo)作用，同時，價值觀也是世界觀的核心，有利于驅(qū)動人們行為的養(yǎng)成。主要探討小學(xué)語文課程核心價值觀教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心價值觀；教學(xué)方法

在新課程改革的大背景下，教育部強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視核心價值觀的教育。小學(xué)階段是一個人行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此教師要注重小學(xué)語文課程中核心價值觀的教育，但現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，不利于核心價值觀教育的有效開展，所以教師要結(jié)合新課程改革的具體要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)小學(xué)語文課程核心價值觀教育的有效教學(xué)。

一、小學(xué)語文課程核心價值觀教育的內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從課文中提取正確的價值取向，并繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。小學(xué)語文課程核心價值觀教育的內(nèi)容主要包括以下幾點：（1）共贏觀念，即遇到問題時既要考慮到自己又要考慮到他人，并且要考慮到社會，從而實現(xiàn)共贏。這是因為在當(dāng)今社會出現(xiàn)了許多為了利益而發(fā)生沖突的事件，而規(guī)避這種事件再次發(fā)生的有效措施就是共贏觀念的形成。（2）換位觀念。在日常生活中我們要學(xué)會換位思考，只有這樣才能促使社會健康有序地發(fā)展。（3）分享觀念，這一觀念涉及的道德是與人為善，這既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會所急需的。

二、小學(xué)語文課程核心價值觀教育的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)具體情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動力

由于小學(xué)階段的學(xué)生還存在認(rèn)知水平和能力不高的現(xiàn)象，上課不能有效快速地融入課堂氛圍中，因此教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生這一特性，創(chuàng)新教學(xué)方法。具體情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使小學(xué)語文課程核心價值觀教育順利進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文（人教版）五年級下冊《白楊》這一課時，教師可以在周邊貼一些白楊的圖片，并模仿課文進(jìn)行情境在線，然后再利用多媒體設(shè)備播放西北大戈壁殘酷的自然環(huán)境，讓學(xué)生在這種具體情境中深刻領(lǐng)會什么是奉獻(xiàn)精神，從而促進(jìn)小學(xué)語文課程核心價值觀教育的教學(xué)。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑能力

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法在近些年的小學(xué)教學(xué)中備受關(guān)注，但由于有些教師在教學(xué)過程中沒有合理運用這種教學(xué)方法，導(dǎo)致該教學(xué)方法并沒有取得什么實質(zhì)性的效果?？墒切〗M合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法還是值得肯定的，因為它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和對問題或事件的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，相比教師在課堂上用死板的教學(xué)模式灌輸知識更有效。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文（人教版）五年級下冊《金錢的魔力》這一課時，教師就可以運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在課堂上把學(xué)生分為4人小組，讓學(xué)生討論金錢是什么，為什么要以“金錢的魔力”命名。小組討論得出結(jié)論，教師再進(jìn)一步結(jié)合課文進(jìn)行解釋，并引入共贏觀念，使學(xué)生明確知道托德以利為主的觀念是錯誤的。

3.引入對話引導(dǎo)教學(xué)方法，重視學(xué)生主體地位

重視學(xué)生主體地位是新課程改革中的教學(xué)要求之一，但近些年來，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有些教師并沒有做到這一點。針對這一要求，對話引導(dǎo)式的教學(xué)方法應(yīng)引起教師的重視，這一教學(xué)方法滲透了民主意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生平等地參與到課堂中，這樣就可以彰顯學(xué)生主體地位。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文（人教版）五年級上冊《狼牙山五壯士》這一課時，教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)五壯士身上堅韌不拔、為民族解放而獻(xiàn)身的精神。教師在講授這一課時，可以利用對話引導(dǎo)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文核心價值觀中的換位觀念。具體做法是教師在上課時提出為什么要稱這五位士兵為五壯士，學(xué)生可能會回答因為這五位士兵面對危險毫不退縮，把祖國放在第一位，等等。這時教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的回答，再次提問：假如你是這五位壯士中的一位，你會怎么做？學(xué)生回答不一，教師總結(jié)學(xué)生觀點時對學(xué)生再次引導(dǎo)，提問：本文的精神就是讓我們遇到危險迎頭而上嗎，還是怎樣？學(xué)生再次回答，最終知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)堅韌不拔的精神。利用對話引導(dǎo)的教學(xué)方法，一步步把學(xué)生引入正確價值觀的方向，同時在本課的學(xué)習(xí)中運用此方法有利于換位觀念的形成。

總之，小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)對一個人的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)教育，并在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對語文核心價值觀的教育，從而促使學(xué)生形成正確的價值觀念，使學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

黃元虎.小學(xué)語文課程中核心價值觀教育的內(nèi)容及策略[J].中小學(xué)德育，2012（10）：58-61.