淺議小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)

趙惠霞

摘 要：閱讀，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是多數(shù)科目學(xué)習(xí)的基本功，是汲取、消化所學(xué)知識(shí)不可或缺的根本路徑，還是拓展知識(shí)層次、提升綜合素養(yǎng)的重要手段。因而，小學(xué)各科教師都應(yīng)高度關(guān)注對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；讀書(shū)；活動(dòng)；原則；策略

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！弊x書(shū)的過(guò)程是每名小學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和知識(shí)評(píng)判積累的過(guò)程。在小學(xué)的各科教學(xué)內(nèi)容中，讀書(shū)，是其中一個(gè)重要的組成部分。當(dāng)前小學(xué)教材中的內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，故而，通過(guò)拓展讀書(shū)，可使學(xué)生拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野，也就是說(shuō)，拓展性的閱讀是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。當(dāng)然，讀書(shū)對(duì)提高小學(xué)生的智力也是非常有益的。為有效提高小學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，各學(xué)科教師都需要在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，其中班主任應(yīng)付出更多精力來(lái)組織和指導(dǎo)。

一、小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)分析

在開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)書(shū)籍的選擇缺乏指導(dǎo)，易出現(xiàn)盲目性和隨意性的特征。小學(xué)生選擇閱讀的篇目或內(nèi)容往往是圖好玩、圖熱鬧，跟風(fēng)追星，大多學(xué)生沉迷于卡通或動(dòng)漫書(shū)中，只有少數(shù)小學(xué)生能相對(duì)理性、客觀地選擇閱讀書(shū)籍。這是由小學(xué)生年齡、判斷力、價(jià)值觀的局限所決定的。幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方向，是小學(xué)班主任和任課教師共同的責(zé)任。班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，作用顯得尤為重要。

由于小學(xué)生知識(shí)水平、自身理解能力的限制，不能很好地把握讀書(shū)方法，這時(shí)就需要班主任及任課教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生不合理的讀書(shū)方法，從而保證學(xué)生讀書(shū)的效率和質(zhì)量。

小學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)還受一些片面因素影響。如不少家長(zhǎng)教育孩子重視課本忽視課外讀書(shū)，受追求考試分?jǐn)?shù)的影響較為突出，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成是極為不利的。

二、指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)的原則和宗旨

小學(xué)班主任及任課教師在指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)中要把握正確的方向，那就是拓展知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升自我進(jìn)修能力及綜合素質(zhì)。從上文的分析可以看出，在小學(xué)生中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，存在一些不足和缺陷。這就需要教師根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的需求及問(wèn)題科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方向，合理推薦閱讀篇目和內(nèi)容。

班主任及任課教師在指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)時(shí)不能急于求成，要明白讀書(shū)是個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，教師在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的讀書(shū)計(jì)劃，一方面讀書(shū)的內(nèi)容上應(yīng)先淺后深，由易到難，另一方面讀書(shū)的進(jìn)度要適度，不追求一口吃飽，也不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

此外，在指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，不硬性追求學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容、讀書(shū)進(jìn)度的整齊劃一。小學(xué)生只有在閱讀自己感興趣的篇目時(shí)，才能全身心投入到讀書(shū)中，對(duì)自己不喜歡的書(shū)籍學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感，讀書(shū)的意愿就會(huì)被打壓下去。每名學(xué)生的興趣取向是不盡相同的，教師在正確引導(dǎo)的前提下應(yīng)允許學(xué)生有個(gè)人的讀書(shū)偏愛(ài)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其多讀一些有益的篇目。

三、指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的策略

興趣是最好的老師，只有小學(xué)生感興趣的書(shū)籍，學(xué)生心中才會(huì)產(chǎn)生讀書(shū)的意愿，從而主動(dòng)去閱讀。所以，班主任及任課教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造出有趣的、輕松的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)興趣。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師設(shè)置一個(gè)與閱讀篇目相關(guān)的情境，通過(guò)黑板、墻報(bào)、多媒體等展示與篇目?jī)?nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片、音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)，還可在讀書(shū)前采用啟發(fā)式引導(dǎo)，給學(xué)生提出一個(gè)他們感興趣的問(wèn)題，讓他們到書(shū)中去找答案。

讀書(shū)是有技巧和方法的，正確的讀書(shū)方法會(huì)事半功倍，錯(cuò)誤的讀書(shū)方法會(huì)南轅北轍。小學(xué)生的讀書(shū)能力不高，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，教給他們閱讀方法。告訴學(xué)生，讀書(shū)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)點(diǎn)和面的把握，關(guān)注作者的中心意圖，尋找文章中起承啟、點(diǎn)睛作用的段落或內(nèi)容。只有在讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)才能提高讀書(shū)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師要告誡學(xué)生不能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”，指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生讀書(shū)的主體性。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思想和意愿去讀書(shū)，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊x書(shū)是倡導(dǎo)個(gè)性的，教師要明白每名小學(xué)生都是有獨(dú)立情感的讀者而不是讀書(shū)機(jī)器。教師在正確指導(dǎo)的前提下，鼓勵(lì)小學(xué)生個(gè)性解讀書(shū)籍，多元化、有個(gè)性、有童趣的解讀是小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)中應(yīng)大力提倡的。

此外指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)如何記筆記，是班主任及任課教師指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)的必要功課。教師指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)對(duì)好的、經(jīng)典的、重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，允許學(xué)生在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，安排學(xué)生在讀書(shū)后寫(xiě)出體會(huì)或總結(jié)，將讀書(shū)筆記作為學(xué)生積累的百寶箱。

參考文獻(xiàn)：

[1]江燕紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略[J].學(xué)園，2014（34）：111.

[2]梁春先.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].新課程（小學(xué)），2016（6）.