吳丹華

摘 要：作文是一種技能，意欲在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。多寫能不斷地提高兒童的習(xí)作能力。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏于文本之中。利用好文本，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫話的訓(xùn)練顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：寫話；文本；低年級(jí)

低年級(jí)孩子的說話寫話教學(xué)，是語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從低年級(jí)就開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練。提倡孩子們不拘形式地寫出喜聞樂見的事和自己的感受。崔老先生指出，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏于文本之中。因此，利用好文本，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練顯得尤為重要。作為教師，我們要認(rèn)真鉆研教材，做開發(fā)教學(xué)資源的有心人，以教材為中心，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的寫話訓(xùn)練點(diǎn)，讓低年級(jí)寫話變得扎實(shí)、生動(dòng)。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧借課文插圖，鼓勵(lì)大膽寫話

低年級(jí)的學(xué)生正處于作文起始階段，他們不善于選擇寫話的內(nèi)容，這就需要教師來給他們“找米下鍋”。我們的教材中就有大量的精美插圖，這些插圖，生動(dòng)有趣，不僅能幫助學(xué)生理解教材，而且為練習(xí)說話寫話提供了良好的條件，是不可忽視的教學(xué)資源。我們要善于運(yùn)用課文插圖，有目的地精選文本中趣味性強(qiáng)、貼近孩子們生活的畫面，訓(xùn)練寫話。

比如，在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，我讓學(xué)生借助課文插圖，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。孩子們的寫話十分精彩：我家院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹。小柳樹對(duì)小棗樹說：“喂，小棗樹，你看你，身子光禿禿的。你看看我，長得多漂亮呀！”小棗樹沒有說話。秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子，小柳樹什么也沒結(jié)，她想小棗樹一定會(huì)取笑我的。但是小棗樹并沒有這樣做。有一天，她問小棗樹為什么不嘲笑她呢？小棗樹說：“雖然我能夠結(jié)出果子，但是到了夏天，人們能在你下面乘涼。我們各有優(yōu)點(diǎn)，怎么能嘲笑你呢？”小柳樹不好意思地低下了頭。盡管低年級(jí)的孩子詞匯量很小，但是有了插圖作為依托，便有了說的內(nèi)容。以插圖練說，既能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的印象，又增加了趣味練“說”機(jī)會(huì)。從不同的角度讓學(xué)生拓展插圖的外延，豐富了語言的積累，提高了表達(dá)能力。

二、仿寫課文，豐富寫話語言

模仿在第一學(xué)段寫話指導(dǎo)中，有著舉足輕重的作用。因?yàn)槟７率菍W(xué)生學(xué)習(xí)技能的基本手段，也是他們形成寫話能力不可或缺的橋梁。

1.優(yōu)美語句仿一仿

我們的教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊沃土。低年級(jí)寫作教學(xué)的重點(diǎn)是詞句的訓(xùn)練。新教材中，許多課文語言優(yōu)美，富有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的好例子。這就要求教師在教學(xué)過程中要善于捕捉美文佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一文時(shí)，課后有一道練習(xí)題，要求學(xué)生仿寫句子：“葡萄架上掛著（ ），露出（ ）?！边@樣的句式初看是很簡單的，事實(shí)卻是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，是引發(fā)學(xué)生表達(dá)的學(xué)習(xí)點(diǎn)。在教學(xué)中，我用多媒體課件，向?qū)W生展示了秋天果園里碩果累累的畫面，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械那锾欤瑢W(xué)生爭先恐后地舉起了小手，個(gè)個(gè)興奮不已。此時(shí)，我用極具感染力的話語激起學(xué)生的興趣：“讓我們也來當(dāng)一回小詩人，描繪一下我們心中的秋天吧！”孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。瞧！如詩般的語言從他們的筆尖流瀉出來：“高粱公公紅著臉，像喝醉酒的老公公?！薄芭峙值慕圩幼谥︻^，像一個(gè)個(gè)胖皮球?！薄鞍謇醺绺邕珠_了嘴，露出巧克力一樣的大板牙”“玉米姐姐好怕熱，露出一顆顆黃珍珠?！薄劳形谋緞?chuàng)設(shè)情境，既降低了寫話的難度，使寫話不再成為苦差事，又訓(xùn)練了學(xué)生的語感，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，為寫作打不了良好的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，長此以往，學(xué)生的語言將是豐富多彩的，處處流淌著靈性的。

又如，在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，文中有這樣的語句：泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！边@段描述用了擬人的修辭方法，體現(xiàn)出了泉水的靈活生動(dòng)。然后，我引導(dǎo)孩子們用擬人的修辭方法，進(jìn)行仿寫。有的孩子寫道：

梨子黃了，我來到果園，梨樹說：“來吧，來吧，我的梨子很甜很甜?！庇械恼f：“泉水流到了菜園，茄子打著紫色的小燈籠。泉水說：來吧，來吧，我的水很清很清，正好給你解解渴?！边@些仿寫，不但鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且讓孩子們領(lǐng)略了創(chuàng)作的愉悅，提高了寫話水平。

2.精彩語段寫一寫

教材中的很多精美語段，同樣蘊(yùn)含著典型的語言現(xiàn)象，它也是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的藍(lán)本。教師要幫助學(xué)生精心選擇具有價(jià)值的精彩片斷，引領(lǐng)學(xué)生模仿別人的方法，去說自己的話。

在教學(xué)《四季》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文中已有的形式，試著自己編寫《四季歌》，孩子們一下子興趣高漲，小詩人誕生了：

油菜花黃黃，它對(duì)蝴蝶說：“我是春天?！鼻嗤苓蛇桑鼘?duì)荷葉說：“我是夏天?！?/p>

蘋果紅紅，它對(duì)田野說：“我是秋天?！毖┗ǘ涠洌鼘?duì)梅花說：“我是冬天?！?/p>

又如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《春雨的色彩》寫的是小燕子、麻雀、小黃鶯在田野里爭論“春雨是什么顏色”的。教材當(dāng)中爭論部分都以相同的格式出現(xiàn)。先是自己的觀點(diǎn)，再說自己的理由。我在總結(jié)課文句式的基礎(chǔ)上問：你認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)說，春雨是五顏六色的，春雨是黃色的等。我提醒學(xué)生，爭論時(shí)僅僅說出自己的觀點(diǎn)是不夠的，還需要像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由。于是學(xué)生這樣寫道：

杜鵑鳥說：“春雨是白色的。你們看，春雨落到梨樹上，梨花白了。春雨澆到白玉蘭上，白玉蘭也白了?！?/p>

小黃鸝說：“不對(duì)，春雨是黃色的。你們瞧，春雨灑在迎春花上，迎春花黃了。春雨落在蝴蝶花上，蝴蝶花也黃了?！?/p>

小朋友說：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是彩色的。你們看美麗的公園，那兒百花齊放，五彩繽紛的花都開了。又是一個(gè)五光十色的春天?！?/p>

春雨聽了大家的爭論，下得更歡了。有了語言藍(lán)本的模仿，孩子們的語言也流淌著動(dòng)人的魅力！

三、續(xù)寫課文，趣味寫話

低年級(jí)的教材選用了不少寓言、童話故事。教師可以創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生思維想象和語言表達(dá)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，降低寫話難度。

例如，教學(xué)《井底之蛙》時(shí)，我在課文的結(jié)尾處讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說一說后來青蛙跳出水井以后來到了什么地方？看到了什么美麗的景色？他會(huì)對(duì)小鳥怎么說？學(xué)生馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩小故事。如：青蛙剛跳出井口的一瞬間，他傻了眼，原來外面的天空這么大，大得一眼都望不到邊，地多么寬，青蛙站在那里顯得這么渺小，它興奮極了！順著彎彎的小路向前跳去，小路兩旁綠樹成陰、鮮花盛開，多么美麗的田野??！它看得眼花繚亂，美麗的田野上，有高高的大樹，有綠油油的小草，有五彩繽紛的小花……學(xué)生的想象特豐富，寫話語言也很是精彩！

學(xué)生寫作能力的提高，并不是一朝一夕的事。冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。讓我們以文本為突破口，開發(fā)寫作資源，將讀寫有機(jī)結(jié)合起來，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，一定會(huì)有“柳暗花明”的驚喜。走進(jìn)文本，抓住美的瞬間，用美的語言創(chuàng)造美的意境。俗話說：“功到自然成?！蔽覀冎挥衅綍r(shí)多積累“功”，才能有所“成”?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睂W(xué)生只有通過長期訓(xùn)練，才會(huì)有“下筆如有神”的輕松與自如。

參考文獻(xiàn)：

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