袁園

摘 要：語文課程中文言文教學(xué)是非常重要的一部分，隨著教學(xué)改革的不斷深化，對于文言文的教學(xué)也在不斷進行改革，尤其是在教學(xué)評價上發(fā)生了較大的變化。對小學(xué)課堂文言文教學(xué)評價方面進行了分析，對新時期小學(xué)語文文言文教學(xué)評價方式和改進方法進行了探討，以期能夠不斷提升文言文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文言文；小學(xué)語文；教學(xué)評價

文言文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生不斷汲取古代文化精髓，培養(yǎng)自身的文化氣質(zhì)，因而語文教師應(yīng)該加強對文言文教學(xué)的重視，從各個方面來不斷改善和提升文言文教學(xué)效果。

一、小學(xué)文言文課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教材中的文言文內(nèi)容并不多，但即使這樣也會讓首次接觸文言文形式的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，加上教學(xué)方法上的不重視，導(dǎo)致小學(xué)文言文教學(xué)效果并不突出，具體表現(xiàn)在以下幾點上：

一是教學(xué)形式過于單一。在小學(xué)文言文課堂教學(xué)過程中，一般教師會選擇從生字開始講解，然后進行逐字逐句地翻譯講解，這種教學(xué)方法顯然太過于枯燥單一，學(xué)生很容易失去對文言文學(xué)習(xí)的興趣，也很難理解文中想要表達的人生哲理。

二是教學(xué)評價過于單調(diào)。教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要部分，但當前文言文課堂教學(xué)中的教學(xué)評價內(nèi)容、方式等方面都太過單調(diào)和死板，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)文言文教學(xué)評價措施

針對當前文言文課堂教學(xué)當中存在的各種問題，筆者主要是從教學(xué)評價這一點上來對文言文課堂教學(xué)的提升措施進行了探討，科學(xué)的教學(xué)評價能夠有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，因而在教學(xué)評價方面教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和重視。

（一）多元化的評價內(nèi)容

對學(xué)生的各個方面進行全面評價，才能讓學(xué)生充分認識自己的長處和不足，更好地提升自身的能力。教學(xué)評價內(nèi)容可劃分為認知領(lǐng)域評價和非認知領(lǐng)域評價。在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的閱讀能力、態(tài)度、識字能力等多個角度進行教學(xué)評價，這樣才能讓學(xué)生看到自己在文言文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和不足。

比如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這篇古文的過程中，教師不能僅僅對學(xué)生是否掌握字詞進行評價，而且還應(yīng)該對學(xué)生的閱讀興趣、感悟能力等進行評價。比如，學(xué)生在閱讀過程中對伯牙絕弦的原因進行探討時，教師可以適當對學(xué)生朗讀字詞的準確性、朗讀興趣和情感等進行評價，這樣會鼓勵學(xué)生不斷糾正自己的錯誤，反復(fù)朗讀課文。所謂“書讀百遍，其義自見”，對于伯牙對子期的知遇之情在一遍遍的朗讀中也能夠慢慢感悟到。

（二）多元化的評價方式

靈活的評價方式能夠讓教師從不同角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，從而有效促進文言文教學(xué)課堂效率的提升。在教學(xué)評價方式上，教師可以采取以下幾種評價方式來進行文言文課堂教學(xué)：一是學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生相互之間進行評價，并且注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式來對同學(xué)的表現(xiàn)進行評價。比如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時，對于文中“一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也?！边@一句話的翻譯，可以讓每個學(xué)生先寫下來，然后相互進行交流，對同學(xué)的翻譯內(nèi)容進行評價，并且進行交流溝通。通過這樣的互評方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生接納別人意見、學(xué)習(xí)別人長處的品德，又能夠有效提升課堂效率和課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二是口頭評價和書面評價相結(jié)合?？陬^評價具有情境性、直接性等特點，但過于隨機，對于學(xué)生產(chǎn)生的效果有時間限制，如果和書面評價結(jié)合起來，能共同對學(xué)生起到激勵作用。比如，在講授《兩小兒辯日》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生來發(fā)表自己的觀點，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容和語句翻譯之后，讓學(xué)生來討論一下究竟兩個小兒說的正不正確，并且對每個發(fā)言的學(xué)生進行點評，在點評時要以鼓勵的態(tài)度為主，鼓勵班上其他學(xué)生積極發(fā)言，所謂“道理是越辯越明的”，要讓學(xué)生在發(fā)表觀點和辯論的過程中認識到自己在思考問題上還存在的缺陷，以及對于課文內(nèi)容理解上的不足，這樣能夠幫助學(xué)生更加深入地理解這篇課文所想要真正表達的意思。同時教師在完成這篇課文講授之后，課下針對每個同學(xué)的觀點或是課上表現(xiàn)來出具書面評價，表揚學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的優(yōu)點，指出學(xué)生還存在的不足以及今后的努力方向，讓學(xué)生能夠真正受到教學(xué)評價的正面影響，促進學(xué)生成績的不斷提升。

三是應(yīng)用自我評價方式。自我評價是讓學(xué)生自己進行思考提升的最佳方式，在小學(xué)階段，由于學(xué)生受能力的限制，對于文言文中的很多內(nèi)容還不理解，對于文言文想要表達的哲理內(nèi)容還不能完全掌握，需要通過學(xué)生自身的不斷思考來慢慢領(lǐng)悟，而自我評價就是一種激發(fā)學(xué)生自我思考的手段，通過對自我的科學(xué)評價，明白自己在哪方面出現(xiàn)了錯誤，及時了解自身的不足，這樣也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價對于提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要價值，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)評價方式，幫助學(xué)生克服對文言文學(xué)習(xí)的畏難心理，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)評價中進行交流學(xué)習(xí)，不斷促進學(xué)生的自身發(fā)展，通過靈活多變的教學(xué)評價來讓文言文的課堂開出精彩的花朵。

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