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      以人為本,完善初中班級管理

      2017-06-20 00:10:14羅松
      知識窗·教師版 2017年3期
      關(guān)鍵詞:初中班級管理完善以人為本

      羅松

      摘要:班級是學生學習和成長的重要場所。以人為本,完善班級管理,有助于形成正確的集體輿論、良好的班風以及學風,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,增強學生的集體榮譽感和責任感,提升學生自我管理和教育的能力,實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:以人為本 初中班級管理 完善

      一、明確主體,立足實際,設(shè)立合理目標

      目標是前進的動力,缺乏目標,猶如在大海中盲目航行的船只,毫無方向可言。要想構(gòu)建以人為本的班級管理模式,需要班主任解放思想,結(jié)合班級具體情況,立足于學生實際,設(shè)立合理的奮斗目標,創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍,以促進學生自我管理和教育,培養(yǎng)學生的自主精神,增強學生的集體榮譽感和凝聚力。

      1.共同制訂符合班級實際的總目標

      在初中班級管理中,學生既是被管理者,又是管理者。因此,班主任要注意明確學生的主體地位、權(quán)利和義務(wù),引導學生樹立“我是班級管理主人”的意識,以“主人翁”的身份積極參與班級管理目標的制訂,為共同制訂出合理有效、符合班級實際的總目標出謀劃策,增強學生的班級責任感。如在初中三年的學習過程中,筆者和學生共同制訂了目標:班級常規(guī)評比力爭前三,演講、歌詠、寫作的比賽活動實現(xiàn)“重在參與、力爭上游”的目標等。同時,教師還可以組織學生共同交流討論,引導學生集思廣益,發(fā)揮自身創(chuàng)作才干,設(shè)計出團結(jié)進取、健康向上、積極蓬勃的班級口號或班徽等。

      2.建構(gòu)班級自我管理和教育目標

      學生的自我管理和教育是班級管理的靈魂。在初中班級管理中,教師要幫助學生制訂有效的自我教育和管理目標,讓學生明確努力方向,一步一個腳印,堅持不懈地走向成功的彼岸。如在開學初期,班主任可以組織學生在黑板報上填寫上最喜歡的名人格言,作為座右銘,激勵、警誡自己。如“有志者,事竟成”“世上無難事,只要肯登攀”“不求做得最好,但求做得更好”“從哪里跌倒,從哪里爬起”等。

      二、放權(quán)學生,人人參與,實現(xiàn)民主治班

      我國的班級管理角色往往呈三層“金字塔式”結(jié)構(gòu),第一層是班主任角色,擔負管理、教育、服務(wù)重任;第二層是班級管理角色,即班干部,班主任委以重任,讓他們管理班級日常秩序;第三層是群眾角色,即班級管理的主要對象。在這樣一個“金字塔式”管理模式中,往往以班主任為中心,班主任工作量大,任務(wù)繁重。

      實質(zhì)上,在班級管理中,班級中的學生人人都是副班主任,個個都是班主任的好助手。因此,在初中班級管理中,班主任不應(yīng)太“要強”,事事具攬,親力親為,而應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用,全面挖掘?qū)W生潛力,鼓勵學生做好班級的主人,懂得放權(quán)給學生,讓學生人人參與班級管理,人人都有一份光榮感、責任感和成就感,實現(xiàn)“民主”治班。

      三、關(guān)愛學生,賞識教育,開展柔性”管理

      柔性管理,即以人為中心,結(jié)合人的心理特點,遵循人的發(fā)展規(guī)律,以打動人心的柔性方法進行管理。在初中班級管理中,班主任要把握學生身心發(fā)展的特點,巧妙地開展柔性管理,從而提高班級管理有效性。

      首先,實施人文關(guān)懷,搭建友誼的橋梁。正所謂:“親其師,信其道?!痹诔踔邪嗉壒芾碇?,班主任要放下教師的架子,關(guān)心每一名學生的成長與進步,尊重學生的人格,以平等、公正、真誠、信任的心對待學生,以細心、恒心、放心、關(guān)心真誠地教育和影響學生,搭建友誼橋梁,做學生的知心朋友。只有這樣,才能建立融洽和諧的師生關(guān)系。

      其次,注重賞識教育,激勵學生努力奮斗。賞識教育是最貼心的教育藝術(shù),即通過表揚和鼓勵的方式,肯定學生的長處,激勵學生不斷地努力奮進,積極進取。美國心理學家威普·詹姆斯曾說過:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?!币虼?,在初中班級管理中,班主任要注重賞識教育,以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和創(chuàng)新點,肯定學生的點滴進步,及時表揚和鼓勵學生,讓學生在充滿愛和激勵的環(huán)境中,重獲自信,不斷完善自我,超越自我。

      總而言之,班主任作為班級管理的領(lǐng)導者、組織者和實施者,在班級管理中要以學生為中心,以學生的全面發(fā)展為目標,細心觀察學生,全面了解學生,充分尊重和關(guān)懷學生,然后有的放矢地選擇有效教學方法和策略,完善班級管理,提高班級管理水平和效果,構(gòu)建以人為本的班集體。

      (作者單位:廣東省中山市小欖鎮(zhèn)第一中學)

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