中職學生體育學習動力研究

盧斌

摘 要：很多老師、學生都認為中職體育教學應該是最輕松的一門課程，安排學生打打球或自由活動一節(jié)課就過去了，殊不知在體育教學中要取得好的教學效果，讓學生都對體育教學項目產(chǎn)生興趣也是一件極其不容易的事。本文是筆者對提升中職學生體育學習動力進行探索實踐。

關鍵詞：中職；體育；學習；動力

很多中職生認為，體育課就是課外活動課，所以對于學習的體育項目沒能把它當成知識、技能或重要課程去學習去對待，導致學生對于體育項目學習缺乏動力，缺乏認真的態(tài)度。對于提高中職學生體育學習動力，文章從兩個大方面來探討。

一、中職學生學情分析

1.學習目標不明確

學生進入中職學校后，對于一些家長來說，把學生送來學校，就當是托兒所，家長沒了目標，學生當然也沒有動力，既使有些家長也希望孩子能學到一技之長，將來好找個合適的工作，但是學生自己可不這么認為，他們不知道為什么要學？學了又有什么用？因此，他們無求知、上進的愿望；缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學習的壓力；不想上課或上課不專心聽講，對于專業(yè)課學習課后不肯花時間復習鞏固所學的知識，做作業(yè)應付了事，滿足于一知半解，對待專業(yè)課尚是如此，對于體育課學習動力更是缺乏，他們不部分學生都認為，體育課就是逃離教室出來放風的，至于什么體育項目學習，考試不需補考就行；缺乏吃苦精神和學習毅力，一遇到學習困難就“繳械投降”，而不惜把時間用到玩手機、看小說、打游戲、談戀愛等上面，即使體育課，很多學生待教師講完新技能新技術，部分學生去活動訓練，有的學生干脆懶洋洋地坐下掏出手機玩起來了。

2.缺乏自信，有自卑感

受傳統(tǒng)的社會認同度影響，中職學生比普高學生比，優(yōu)越性差，不被社會認同，因為從小到大總是落在別人的后面，因而受到家長的埋怨、教師的指責、同學的歧視，導致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理：“反正也學不會，學了又有什么用？”。這些學生長期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對學習喪失信心。只要涉及到學習，常表現(xiàn)為冷漠，厭倦、缺乏興趣，體育課項目學習亦是如此。

3.學習方法不對，事倍功半

有些學生在學習上雖花了不少時間，但學習效率很低，有的學生沒有一個好的學習習慣，學習時間分配不合理，學習中不得要領，缺乏針對性；有的學生學習與社會工作和課外活動的關系不能處理好，常常因工作或活動沖擊學習，上課時注意力不能集中，不能很好地排除各種內(nèi)外因素的干擾，聽課效果差，不善于利用身邊的學習條件；有的學生自以為是，覺得老師今天講籃球或羽毛球的某個技能，自己早就會打這些球類沒什么好學的，也就沒能學習聽上心，缺乏認真謙虛學習的動力。

上述因素互相影響，導致不良循環(huán)。造成少數(shù)學生綜合素質(zhì)不理想，分析上述學生的不良現(xiàn)象，其根本原因是沒有明確的學習目標，缺乏自覺學習的習慣、信心、耐力和能力。抓住這些中職學生存在的問題，教師必須指導他們明確的學習方向，教會他們自學的方法和手段，鼓勵他們發(fā)揚刻苦耐勞的精神，激發(fā)他們在學習中產(chǎn)生的火花。有針對性的啟發(fā)誘導學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，自覺學習的習慣和能力，不斷提高他們的學習積極性和自信心，讓他們看到自已的希望和努力的方向，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二、提高中職生體育學習動力的途徑

1.明確學習目標，提高學習動力

當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗表現(xiàn)為需要。學生從事各種活動各種學習的目的產(chǎn)生于需要，活動的動機也產(chǎn)生于需要。要調(diào)動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發(fā)展能力。當學生的行動有明確的目標，并且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進行速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。因而教師在上課伊始，應該告訴學生本學期乃至本節(jié)課的學習目標，讓學生做到心中有數(shù)，明確自己努力的方向。教學目標在課始、課中和課末，對學生的行為分別有著導向、調(diào)節(jié)、檢測功能，它貫穿一堂課的始終。所以在體育教學中，教師也要把本次課的具體要求和應該達到的程度都告訴學生，這樣，就能夠增強他們學習的自信心，使他們更為積極、主動地參與課堂教學，自查學習效果。

2.建立和諧的師生關系，善用體育競賽讓學生不斷獲得學習成功的體驗

很多時候，學生不喜歡學習，確實和老師也有間接的關系，師生關系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。師生關系平等，學生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。由此，也進一步告訴我們和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。體育教師可采用暗示、激勵等方法，讓學生分小組進行體育小競賽，以增強學生進行自主學習、相互合作的自信心，不斷刺激學生的體育項目學習，并且通過改變我們的評價語言和評價主體，來達到建立和諧的師生關系，提高學生體育學習積極性的目的。

3.提煉精華，將復雜的動作簡潔教學

很多時候，體育項目教學的動作語言講解較復雜，體育教師如果沒有將動作語言提煉，學生的學習過程中，就會因為聽不懂，沒耐性去仔細聽，導致高漲的學習熱情在老師復雜的講述中慢慢被澆滅。對于中職生，這樣的教學太難吸引他們的學習，所以我們在每個項目教學每個動作要領講解時候，一定要經(jīng)過再三的語言提煉，將復雜的講解以簡潔的字眼來講課，以簡單的方式來把復雜的動作要領講解需要老師更多的時間去思考，去提煉，提高學生體育學生的積極性。

三、結語

提高中職生體育學習的動力，不是一朝一夕就能達到目標，需要我們體育教師花更多的時間和精力去影響、改變我們學生的對體育課的客觀認識；不斷讓學生體驗到體育的學習成功體驗，學習的樂趣和重要性；不斷與時俱進改變我們的教學方式，提高中職生對體育學習的積極性。

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