農(nóng)立新

摘 要：中職院校機械課程的專業(yè)性、操作性很高，學生不僅要了解專業(yè)的知識，還要形成嫻熟的機械操作能力。但是，目前中職機械教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式，學生學習興趣不高、教學過程枯燥，限制了機械操作能力的發(fā)展。介于此，本文提出采用創(chuàng)造性教法，并結(jié)合教學實際，具體探討了創(chuàng)造性教法在機械教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教法 機械教學 核心思想 教學手段 教學理念

進入信息社會一來，社會的變化越來越快，用人標準也發(fā)生了巨大變化，如果不跟上時代發(fā)展，將被社會淘汰。社會需要的新型人才要求具備高素質(zhì)、高能力，是應(yīng)用型的技術(shù)人才。為此，中職院校機械專業(yè)必須革新傳統(tǒng)的教學思想，采用創(chuàng)造性教法，通過多樣的教學方法、創(chuàng)新性的教學手段、新型的教學工具輔助機械課程教學，激發(fā)學生的興趣，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，促進課堂教學質(zhì)量全面提升。

一、創(chuàng)造性教法的核心思想

創(chuàng)造性教法是一種全新的教學理念，指的不是一種具體的教學模式，強調(diào)教學環(huán)境、教學方法、教學手段等各個方面的創(chuàng)造性，講究突破傳統(tǒng)，以教學創(chuàng)新為主，所以這一理念下的課堂教學必須打破傳統(tǒng)教學的局限性，構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學，使教學不拘一格、獨具匠心。

與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式相比，創(chuàng)造性教法以學生為主，教師是學生學習的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，圍繞學生組織設(shè)計課堂教學活動，達到促進學生全面發(fā)展的目的?？偟膩砜?，創(chuàng)造性教法的主要特點：第一，注重教師與學生之間的教與學，是一種通過師生教學相長促進學生成長的教學理念；第二，面向全體學生，注重普通的學生發(fā)展，不以培養(yǎng)精英學生為目的；第三，以促進學生全面發(fā)展為目的，不以培養(yǎng)學生某項特殊能力為重點；第四，強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力，引導(dǎo)學生發(fā)展自身的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)造性教法在機械教學中的應(yīng)用

中職院校機械課程涉及較多的理念知識，對于學生而言，比較晦澀難懂。加之，課程本身要求培養(yǎng)學生的機械操作能力，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式顯然適應(yīng)不了機械教學需求。為提高機械教學質(zhì)量，應(yīng)當想方設(shè)法的激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性教法正好提供了這樣一種教學方式。為此，可以將創(chuàng)造性教法應(yīng)用于機械教學，具體措施如下。

1.構(gòu)建創(chuàng)造性的教學環(huán)境

創(chuàng)造性的教學環(huán)境是創(chuàng)造性教學實施的重要基礎(chǔ)。機械教學中，教師根據(jù)教課程內(nèi)容進行課前準備，以發(fā)展學生能力為出發(fā)點，設(shè)計各種各樣的教學活動，營造創(chuàng)造性的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生參與師生互動、課堂討論的興趣，增強學生的求知欲，從被動學習變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.轉(zhuǎn)變以往的教學理念

機械課程以往教學中，過于注重教師的“教”，對學生的“學”重視程度不夠，使“教”與“學”不夠平衡。從學生角度看，“教”其實不是最重要的，“學”才是最重要的，學生只有學到了，才能形成能力。所以，機械專業(yè)教學應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學理念，樹立以生為本理念，注重學生的“學”，講授學生學習機械課程的技巧、方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，便于發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。同時，教師應(yīng)當加強師生之間的互動，處理好“教”與“學”之間的關(guān)系，通過二者的完美融合實現(xiàn)機械教學形式創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的機械操作能力。

3.運用比較教學法

比較教學法在教學實踐中的應(yīng)用比較廣泛，具有一定的對照性、鑒別性，是不同以往的一種教學模式。在中職機械教學中創(chuàng)造性的運用比較教學法，利于學生直觀的認識機械外部特征，區(qū)分出兩種或兩種以上機械的不同，幫助學生正確認識機械。如，進行知識教學時，教師一般采用講授式教學方式，過程單調(diào)、乏味，學生只能死記硬背，對機械的類別、外觀差異難以形成差異化的認識。如果采用比較教學法，將兩種或兩種以上的機械放在一起教學，針對它們的相同點、不同點進行有針對性的教學，學生可以直觀了解它們之間的差異，深化對機械知識的理解。

4.創(chuàng)造性的運用教學手段

在以往機械教學中，教學手段主要以機械設(shè)備、課本為主，現(xiàn)代化教學手段應(yīng)用較少。由于社會發(fā)展速度日益加快，機械設(shè)備的更新速度相應(yīng)的加快，新式的機械設(shè)備不斷的出現(xiàn)在市場上。中職院校經(jīng)濟實力有限，用于購買機械設(shè)備費用不多，很難將市面上所有機械設(shè)備購買齊全。為滿足課程教學需求，可以使用多媒體技術(shù)輔助機械教學，及時沒有能力購買機械設(shè)備，學生也可以通過多媒體工具認識新型的機械設(shè)備。

5.實行“2+1”學制模式

為培養(yǎng)學生的實踐操作能力，中職院?？梢詫嵭小?+1”學制模式，使理論教學與實踐教學相結(jié)合，切實培養(yǎng)學生的實踐操能力。前兩個學年安排學生進行文化基礎(chǔ)知識學習，適當增加專業(yè)課課時比例。后一個學年，安排學生頂崗實習，參與機械設(shè)備設(shè)計、制造生產(chǎn)等工作，形成一定的實踐操作能力。

6.建立富有特色的教學評價體系

中職機械專業(yè)課程教學評價以期末考試為主，只關(guān)注學生的學習成果，對學生學習的過程關(guān)注不多，不利于綜合判斷學生素質(zhì)、能力發(fā)展情況。為此，應(yīng)當注重對學生學習過程的考核，將學習態(tài)度、學習方法、學習技巧、能力發(fā)展等作為教學評價考核的重要指標，使評價結(jié)果能夠比較全面的反映學生學習情況。

三、結(jié)論

綜上所述，中職院校機械運用創(chuàng)造性教法，可以從教學環(huán)境、教學手段、教學方法、教學評價等幾個方面入手，將創(chuàng)造性的思想貫穿于教學過程，構(gòu)造創(chuàng)造性的機械教學。創(chuàng)造性教法在機械教學中的應(yīng)用，利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造性，利于提升實踐教學水平，值得廣泛的推廣使用。

參考文獻

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