許美慧

摘 要：對于“閱讀”一詞大家都不陌生，但是聯(lián)想到的卻往往是語文教學(xué)。新理念下的課標指出應(yīng)實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課堂教學(xué)針對的是大多數(shù)學(xué)生，所以，只有教會學(xué)生如何自主閱讀才能實現(xiàn)這一目標。研究也表明，造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的因素之一是他們的“閱讀”能力差，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀也就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；自主學(xué)習(xí)；知識

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的閱讀，認為在數(shù)學(xué)中學(xué)生會計算、會畫圖、會解決問題就可以了，而忽視了沒有閱讀哪來的這些后續(xù)，所以這些后續(xù)的基礎(chǔ)根石就是“閱讀”。

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)課更離不開閱讀這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，都說我們應(yīng)該教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，所以要想讓學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何進行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。對于這樣的片段，我相信教師們一點也不陌生，如：“請同學(xué)們把題目再讀一遍”“請同學(xué)們仔細讀題”“你讀懂了什么”等等，這些更顯示出閱讀的重要性，那我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀呢？我覺得可以從以下幾個方面突破：

一、在教學(xué)中閱讀

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往都是師生之間的合作——學(xué)生參與和教師分析，給他們閱讀的空間和時間都少之又少。所以，在教學(xué)重難點時，多花點時間給學(xué)生，讓他們自我閱讀。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，就應(yīng)把開發(fā)文明寶庫的鑰匙交給學(xué)生，因為教學(xué)過程以學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，我們教師要做好引導(dǎo)、點撥工作，加強師生之間、學(xué)生之間的相互交流，其余留給學(xué)生一定的空間和時間，讓他們自主閱讀，發(fā)揮他們的潛能，啟發(fā)他們數(shù)學(xué)思維的靈感，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從而做到自主學(xué)習(xí)。

比如，在四年級數(shù)學(xué)上冊的“直線、射線和角”中，這節(jié)課是概念教學(xué)，對于這樣的教學(xué)我覺得就可以放手讓學(xué)生自主閱讀，根據(jù)學(xué)生自己的閱讀再探究直線、射線和線段之間的關(guān)系以及角符號的表示。我們教師不要覺得給他們自主閱讀等于在浪費時間，很多時候?qū)W生有這樣的能力也必須要有這樣的能力，所以，我們更應(yīng)多加強、多培養(yǎng)這方面的能力。然而在教學(xué)中對重點知識的閱讀也有利于學(xué)生把目標放在重點上，突破重難點也是課堂教學(xué)的最終目標。

二、在練習(xí)中閱讀

低年級的練習(xí)相對計算、簡單的閱讀較多，但是對于中高年級來說，在數(shù)學(xué)練習(xí)中閱讀就成為主導(dǎo)，特別是在文字題、解決問題等題型中，解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點，有的題學(xué)生解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道“哦，原來如此??！”原因就出在學(xué)生的閱讀能力上。對于成績不是很理想的學(xué)生，這類題目也是他們的弱點，不管在作業(yè)還是在試題中錯誤率都較高，所以，在練習(xí)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣就顯得更為重要。

例1.文字題：765與745的差除269與51的和，商是多少？這類題目在中高年級試題中經(jīng)常出現(xiàn)，這時首先就要學(xué)生讀懂這個文字題給的信息，抓住文字給出的重點信息，765與745的差、269與51的和，關(guān)鍵字“除”，最后再解決他們之間的商，這些重點的信息在練習(xí)中我們不可能全部給予，全部教會學(xué)生，關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己去閱讀，在閱讀中抓重點。

例2.解決問題：一件兒童上衣48元，一條長褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長褲貴5元，這條裙子多少錢？對于這類解決問題，首先學(xué)生要先閱讀題中給出的信息，仔細思考中間的含義和關(guān)系，把比較抽象的問題形式轉(zhuǎn)換成簡單的數(shù)字關(guān)系，對學(xué)生今后解決類似問題可以起到潛移默化的作用，教師刻意有效地引導(dǎo)，學(xué)生久而久之形成了這樣的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會得到加強。

三、在拓展中閱讀

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)都和我們的生活緊密相連，很多都來自我們的身邊，所以，在我們的數(shù)學(xué)中有很多有關(guān)數(shù)學(xué)小知識的拓展。在很多的教學(xué)中都有這樣的課外小知識來促進本節(jié)的教學(xué)。例如：“在數(shù)的產(chǎn)生中，我們可以通過課件讓學(xué)生閱讀我們古人是怎樣記數(shù)

的……用食物、結(jié)繩、刻道等等，后來經(jīng)過古人們的研究，發(fā)明了一些記數(shù)的符號，但是很多國家都不統(tǒng)一，經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生現(xiàn)在通用的阿拉伯數(shù)字?！睂W(xué)生對于課外的拓展特別感興趣，在課堂上安排學(xué)生閱讀，可以采用獨自閱讀或小組合作，讓學(xué)生通過閱讀再集體來反饋，看看閱讀的成效，通過課外的小知識更好地了解數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生思考、理解、解決問題的前提條件。讓學(xué)生把一直誤認為只有在語文教學(xué)中的閱讀帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會閱讀文本、閱讀材料，培養(yǎng)他們的閱讀能力。當然，我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，所以我們更應(yīng)該讓學(xué)生多注重閱讀，通過閱讀獲得更多的知識。教師不能教一輩子，其他更多的還是靠自己，靠自己的關(guān)鍵途徑就是“閱讀”。