情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王晗綺

摘 要：情境教學(xué)適合小學(xué)階段的各類課程，在美術(shù)教學(xué)過程中也是必不可少的。情境教學(xué)為小學(xué)生營造了輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)了他們的好奇心和想象力，從小培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣。簡要闡述了情境教學(xué)的含義與設(shè)計的原則，重點分析了情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)情境；設(shè)計原則

目前，我國的教育制度在逐漸完善，也對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。美術(shù)是小學(xué)義務(wù)教學(xué)的必學(xué)課程，所以要能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只憑借單一的教學(xué)方式是遠遠不夠的，所以情境教學(xué)的應(yīng)用就顯得尤為重要，在滿足學(xué)生視覺的同時，更要讓他們在心理上認為是一種美的享受。

一、情境教學(xué)的含義及設(shè)計原則

充分了解了情境教學(xué)的含義后，才能在實踐中體現(xiàn)其價值。課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氣氛對美術(shù)教學(xué)顯然是不利的，挖掘?qū)W生的審美能力，培養(yǎng)他們的情操是美術(shù)教學(xué)的主要目的。從生活中尋找素材，從課堂中感悟生活，源源不斷地獲得創(chuàng)作靈感。教學(xué)情境的設(shè)計決定了教學(xué)的方式，也決定了學(xué)生接受的形式。

1.情境教學(xué)的含義

在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容進行延伸的一種教學(xué)環(huán)境就是情境教學(xué)。這種教學(xué)環(huán)境是人為設(shè)計的，從情和境、因與果之間的關(guān)系為起點，創(chuàng)造具有典型代表的教學(xué)場景，將學(xué)生的情感、態(tài)度和認知、意識結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。教師讓學(xué)生在完成任務(wù)、獲得新知識的同時，增強團結(jié)合作、積極參與的精神。

2.情境教學(xué)設(shè)計的原則

情境教學(xué)在設(shè)計的過程中要遵循教學(xué)大綱的要求，也要把學(xué)生的認知特點作為參考的因素之一，創(chuàng)設(shè)真實的、積極向上的、貼近生活的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生思考問題的脈絡(luò)，滿足他們對新鮮事物的求知欲。

二、情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

小學(xué)生的想法是天真爛漫的，在他們的眼中，世界是五彩斑斕的，美術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生對世界的認知方面也是不可或缺的，天空不一定是深藍色，太陽不一定是大紅色，他們通過手中的筆表達自己的內(nèi)心世界。美術(shù)教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的創(chuàng)造力、記憶力和想象力，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們熱愛生活。

1.童話故事情境教學(xué)

每個人對童年最印象深刻的應(yīng)該就是父母在自己睡覺前講的童話故事，《灰姑娘》《農(nóng)夫和蛇》等童話故事還沒等到會看書時就已經(jīng)耳熟能詳了。教師在美術(shù)教學(xué)過程中可以巧妙地布置場景，將課上要講的內(nèi)容以故事的形式講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生在美麗的童話故事里感受藝術(shù)的真諦。無論是繪畫、剪紙或是人物形象的描述都可以通過設(shè)置故事完美地展現(xiàn)，與此同時，學(xué)生在討論的過程中創(chuàng)作熱情和靈感被調(diào)動，大膽想象，在藝術(shù)創(chuàng)作中融入自己真摯的情感。

2.音樂情境教學(xué)

動人的音符、唯美的旋律，在不同的情境下給人以不同的感受。在美術(shù)的教學(xué)中，融入音樂的欣賞更能給人一種身臨其境之感。

3.游戲情境教學(xué)

在講課的過程中添加游戲情境，更能調(diào)動小學(xué)生參與的興趣。課堂本就不應(yīng)該是悄無聲息的，在玩的同時感受藝術(shù)的真實含義。當教師講授《我們的影子》時，可將學(xué)生帶到操場，璀璨的陽光下，學(xué)生自由舞動，盡情嬉戲耍鬧。教師在與學(xué)生的互動過程中拉近了與學(xué)生的距離，進一步了解了學(xué)生的性格特征，為以后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4.角色體驗，表演教學(xué)情境

教師給出大致情境，由學(xué)生自己發(fā)揮，將內(nèi)心所想通過故事的形式再現(xiàn)，體驗每個角色，將他們的特征領(lǐng)悟得更加透徹。同時，學(xué)生的表演欲望也可以得到滿足，有的甚至在表演的過程發(fā)現(xiàn)自己的一技之長，加上后天的努力，未來也是不可估量的。角色表演有時不是一個人的力量就可以完成的，情境再現(xiàn)鍛煉了他們的膽量和獨立思考的能力，讓他們在合作中取長補短，從小樹立集體榮譽感與責任意識。

5.多媒體教學(xué)

隨著社會技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式應(yīng)用得越來越廣泛。當然，在美術(shù)教學(xué)中多媒體得到了完美的應(yīng)用。動畫、音頻、視頻的結(jié)合，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展也起到了促進作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但把美術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能讓那些坐不住的學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力。比如在學(xué)畫海洋時，教師可以運用多媒體制作PPT或是Flash動畫，向?qū)W生展示各地的大海以及海水中的魚，加上背景音樂，這種場景的美也是別的教學(xué)方式所無法比擬的。

教學(xué)種類多種多樣，情境教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂模式，學(xué)生互動的環(huán)節(jié)被更多地應(yīng)用到了實踐中，而因此顯現(xiàn)出的成效也受到了整個教育界的關(guān)注。如何將情境教育應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中以更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)成為教育工作者首要解決的問題之一，相信完美的答案將在實踐中獲得。

參考文獻：

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