有效利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力

溫小文

摘 要：隨著英語教學(xué)的不斷改革，從最開始注重讀寫能力的培養(yǎng)，到現(xiàn)在注重聽說能力的養(yǎng)成，是一個不斷變化的過程?，F(xiàn)在很多學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，聘請了很多外教來學(xué)校教學(xué)，進行語言的日常交際能力訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，還要注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語聽說能力，通過這兩年關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語聽說能力的課題研究中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽說能力；小組合作；學(xué)習(xí)策略

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的方法，近年來國內(nèi)外專家學(xué)者都有大量的研究，也取得了很多研究成果。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有很多優(yōu)勢，同時也容易出現(xiàn)許多問題，因為小學(xué)生在小組討論的學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)部分學(xué)生不能融入學(xué)生集體中，從而導(dǎo)致這些學(xué)生未能達到學(xué)習(xí)目的。本文根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)理論的研究，提出小組合作學(xué)習(xí)運用的策略，以便提高學(xué)生的英語聽說能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在我國小學(xué)教學(xué)中使用的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)是一項可以提高學(xué)生合作交往意識，促進學(xué)生在小組活動中發(fā)揮個人價值的一項教學(xué)活動，合作教學(xué)理念的教學(xué)模式受到各科教師的青睞，這種教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以促進學(xué)生之間的競爭與合作意識的養(yǎng)成。

然而在實施小學(xué)英語小組教學(xué)活動中，很多教師沒有注意到學(xué)生的個人情況，指導(dǎo)也不到位，所以導(dǎo)致小組教學(xué)進展不順利。在一個班級中，有的學(xué)生是屬于自主學(xué)習(xí)型的學(xué)生，有的學(xué)生是合作學(xué)習(xí)型的學(xué)生，教師應(yīng)該針對不同性格的學(xué)生進行小組外的指導(dǎo)，以便讓每個學(xué)生都能學(xué)好英語，練好英語口語。

二、使用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語聽說能力的策略

1.英語教師在小組活動中發(fā)揮管理者的組織作用

教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)不僅是傳道授業(yè)解惑，而且還要組織管理好學(xué)生之間的活動，對學(xué)生的活動進行分配指導(dǎo)，以方便學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)。由于本文主要是針對小學(xué)六年級的學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特點，在組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生的人際關(guān)系和不同性別之間的搭配，然后對學(xué)生進行分組。

例如，學(xué)習(xí)完“Country life”單元時，教師就可以對此進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)，鍛煉彼此的英語聽說能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好教學(xué)活動前的準(zhǔn)備，比如詞卡和一些其他的道具。然后再對學(xué)生進行合理分組。教師設(shè)置的問題也要具有交際性，讓學(xué)生之間根據(jù)這些詞進行對話。最后讓班級各組學(xué)生之間進行匯報表演。

2.英語教師應(yīng)該在小組活動中做好場外指導(dǎo)教學(xué)

在學(xué)生進行各小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師對于各組的學(xué)生不能完全放任不管，而應(yīng)該在旁邊監(jiān)督學(xué)生的活動，必要的時候?qū)W(xué)生進行一些疑問的解答以及場外指導(dǎo)。學(xué)生在小組活動中，一些學(xué)生可能覺得很多人在一起討論，就不愿意參加，或者學(xué)生用漢語討論交流多于英語討論交流，這時教師應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生多用英語交流。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完小學(xué)六年級英語Module 3 Famous People這單元時，讓學(xué)生分小組討論，然后由一個人匯總上臺對課文中提到的名人進行介紹。在小組討論過程中，一般是每個人發(fā)表自己的觀點，然后讓一個學(xué)生進行記錄。但是一些學(xué)生可能發(fā)表完自己的意見后，就會忍不住說些課外話題，這時教師在各小組間要來回巡查，提醒這些容易走神的學(xué)生，讓他們注意聽別人的意見表達。

3.英語教師根據(jù)學(xué)習(xí)評價表對學(xué)生進行活動評價

當(dāng)一場小組合作學(xué)習(xí)活動完成后，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。教師之所以對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行評價，首先是為了讓學(xué)生明白一組是一個集體，每個人都應(yīng)該遵守小組的紀(jì)律，發(fā)揮集體的力量；其次是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；最后是發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。

例如，在各組學(xué)生表演完Country life這個情景對話后，教師先要對整體學(xué)生參與作出評價，先指出各組合作的默契程度，再表揚個別優(yōu)秀的學(xué)生。接下來教師再針對各組表演的情況點評各組學(xué)生發(fā)音或者語法方面的錯誤，并希望學(xué)生改正，在課后加強練習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進行鼓勵。讓學(xué)生既有合作意識，又有競爭意識。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生英語課堂教學(xué)的有效手段之一，很多教師很喜歡用這種教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語聽說能力，增加學(xué)生的開口率，然而很多教師在使用這種方法的時候總是忽略了一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致這種方法不能有效實施。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，給出了小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的幾點意見，如有不足，請各位老師批評指正。

參考文獻：

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