小學數學課堂快樂教育之我見

錢學文

摘 要：快樂教育理念作為新課程教學改革的重要成果之一，普遍受到了教師和家長的熱烈追捧。小學數學課堂也應當實施快樂教育，重塑精彩。結合小學生心智發(fā)展規(guī)律對快樂課堂教育進行了相關分析，以期為達到理想教學效果提供參考。

關鍵詞：小學數學；快樂教育；學習興趣

著名社會學家斯賓塞說：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人。在同等情況下，教學的效率和學生從事學習的快樂程度是成正比的?！边@句話揭示的不僅僅是快樂教育的內涵，同時啟示我們一條成功教育的潛規(guī)則，那就是讓學生感到快樂。這和愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。那么，小學數學課堂究竟應當采取何種教學策略讓學生學得快樂呢？

一、快樂教育的具體內涵

19世紀末，英國著名教育學家斯賓塞最早提出了“快樂教育”的理念，他指出：長期以來的教育誤區(qū)，將教育當做僅僅在教室內進行的苦行僧式的生活，忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自主教育。斯賓塞認為，一切成功的教育都是快樂教育，對兒童的教育更需要強調符合他們身心發(fā)展的自然順序?？鞓方逃饕膬热萦校?/p>

（1）興趣是學習的終極動機，用興趣引導孩子學習是快樂學習的一條捷徑。這個世界上，沒有教不好的孩子，也沒有笨孩子，只有不會教的老師和沒有掌握方法的父母。

（2）好奇心是促使學生自愿學習的有力工具，一個好奇心旺盛的孩子，創(chuàng)造能力一定不會太差，快樂教育的關鍵在于培養(yǎng)孩子的好奇心。

這一教育理念，對西方教育理論研究起到了里程碑式的意義和作用，在20世紀普遍流傳。作為教育界的典型課題和經久不衰的課題之一，有關快樂教育的研究一直在繼續(xù)，并取得了豐碩成果。

二、小學數學課堂快樂教育的具體實施途徑

（一）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習動機

小學生年紀小，上課時容易注意力分散，在開展課堂教學活動的過程中，稍有不注意，學生就容易想東想西，心思難以集中到教師所講解的內容上。這就要求教師站在小學生的角度，從學生心理特征出發(fā)，想方設法吸引學生的關注。例如聯系學生游戲經驗，設置相關游戲場景，讓學生在情境中體會數學知識發(fā)生發(fā)展的過程。

四年級下冊“用字母表示數”一課教學中，教材設置的是使用小棒擺三角形進行教學。考慮到學生喜歡玩游戲，教者一改教材常態(tài)，采用做游戲的方式導入新課。正式授課之前，教者告訴學生今天需要做一個游戲，有沒有哪位同學愿意配合教師。一聽跟游戲有關，學生無比積極，個個躍躍欲試，這樣在本節(jié)課的開頭學生就被帶入了愉快的氛圍中。接下來，教者繼續(xù)請任意四位同學上講臺，請一位同學伸出左手，告訴學生這有五根手指，并在黑板上寫上1×5。第二位同學照做，然后提問學生這一共有幾根手指，學生很容易知道這一共有十根手指，教者又在黑板上寫上2×5。以此類推，第四個同學做完一剎那，教者立馬在黑板上寫上a×5，提問學生a是多少，學生馬上回答a是4。這樣通過游戲，學生不知不覺就明白了用字母表示數的內容。

（二）聯系音樂歌曲，體會數學樂趣

音樂具有放松身心、調節(jié)情緒的功能，沒有人不喜歡音樂。哪怕是小學生，他們也開始接觸各種音樂歌曲，不自覺地沉浸在音樂的海洋里。長期以來，學生普遍認為數學是一門枯燥乏味的學科，因此，他們很難學得快樂，背概念、背公式、背口訣時總是無精打采，提不起興趣。為了取得良好的記憶效果，很多教師絞盡腦汁，巧妙將數學知識與音樂歌曲相互聯系，利用流行歌曲瑯瑯上口的特征，將知識點巧妙鑲嵌在其中，取得了良好的教育效果。

例如，乘法口訣兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水。一個數除幾位數兒歌：先看除數最高位，高位不夠多一位，除到被除數哪一位，商就寫在哪一位，不夠商1就寫0，商中頭尾算數位，余數要比除數小，這樣運算才算對。小數加減法兒歌：計算小數加減法，關鍵對齊小數點，用0補齊末位，便可進行加減。

相似的例子還有很多，在此不再一一贅述。聯系音樂歌曲進行數學知識滲透的過程中，注意所選擇的歌曲應當與小學數學教學內容緊密相關，不能脫離教學實際，將好好的一節(jié)數學課上成了兒歌大賽，那就貽笑大方了。

（三）借助信息技術，巧妙導入新課

《義務教育數學課程標準》指出：信息技術對人們的生活產生了重要影響，數學應當借助現代信息技術，促進教學質量的提高。的確，相比較于傳統的“粉筆+黑板”式教育，班班通、PPT、電子書包、電子白板等現代教育技術具有色彩豐富、生動形象的特點，對于學生而言更是具有莫大的吸引力。小學數學課堂應當巧妙借助這些現代教育技術進行課堂導入，生成快樂課堂。

例如，三年級下冊“兩位數乘兩位數”新知識導入階段，教師可以使用多媒體設備，將教材第一頁李叔叔送菜椒給敬老院的畫面動態(tài)展示出來。借助豐富多彩的動畫展示，學生可以迅速捋清本道應用題所表達的數量關系，此時再讓他們想辦法算出得數，想來不會有學生不愿意配合。

應用信息技術輔導課堂教學有助于營造快樂課堂，但是教師應當清醒認識到，信息技術教學只是一種手段，并不是最終目的。在過去的教學實踐中發(fā)現，有些教師分不清信息技術導入與正式教學之間的主次關系，制作出了華麗好看的課件，白白分散了學生的注意力，一點知識也沒有講到，教學時間被平白無故浪費。這種教學誤區(qū)必須馬上走出來，出于不影響正式上課考慮，教師如果需要在教學之前展示動畫、圖片，可以在課間休息的十分鐘時間內進行展示。課間展示時間實在不夠用的，課上也要注意控制預算時間，建議不超過5分鐘，多則耽誤教學進度。

（四）合作探究學習，體驗互動樂趣

小學生年紀小，具有明顯的群居意識，無論是在生活上還是在學習上，他們都怕孤單，不愿意自己一個人。因此，上課時我們經常發(fā)現，幾個平時要好的學生常常會忍不住湊在一起說悄悄話。學生在課堂上合作時可以說話，否則課堂死氣沉沉，毫無朝氣與活力，談何快樂教育？

數學課程標準強調對學生合作探究能力的培養(yǎng)，合作是一種成功體驗，更是一種快樂。一次好的合作探究，可以加強學生對知識點的了解，提高集體意識和團隊觀念，培養(yǎng)互幫互助的團結友愛精神。小學數學課堂也應當開展合作探究學習活動，幫助學生獲得成功的體驗，讓他們體驗互動樂趣。

例如，六年級上冊第二課“分數乘法”一節(jié)教學過程中，教師可以布置這樣的學習任務：同桌之間相互討論，回顧分數加法知識，思考分數乘法與分數加法之間的聯系，想一想怎樣求解一個分數與整數相乘？這種問題對于學生個人而言具有一定的難度，但是兩兩之間或是幾人之間討論，則有很大可能迸發(fā)出智慧的火花，喚醒沉睡潛能。當學生看到合作探究之后的答案得到肯定之后，內心深處自然會油然而生出一種成就感，這對體驗數學學習快樂具有重要意義。

合作探究學習模式的應用對于激發(fā)學生自主學習熱情、提高學習質量具有重要意義。但是另一方面，教師應當認識到，小學生學習經驗和認識水平有限，因此，在合作探究過程中可能會出現一些問題，教師應當對合作學習進行有效引導，充分發(fā)揮課堂引路人的角色，促使合作探究活動朝著高效的方向發(fā)展。

總之，小學數學是基礎教育有機組成部分之一，其重要意義不用多言。當前有關小學數學快樂教育的研究一直在繼續(xù)，本文是教者結合自身教學實踐多提出的幾點粗淺見解。在具體教學過程中，如何進一步滲透快樂教育這一基本理念，依舊有待諸位教學同行的共同探討。

參考文獻：

[1]金一葉.小學數學快樂教育探析[J].教育探索，2013，25（121）：56-58.

[2]唐清秀.淺談新形勢下的小學數學愉快教育[J].教育科學引文版，2016，12（78）：124-125.