如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

馬月紅

摘 要：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；就會(huì)深入地探索知識(shí)的奧妙，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平等和諧；巧設(shè)情境；興趣

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，營造一種輕松愉快的課堂氣氛

1.親近學(xué)生，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于那些成績差的學(xué)生來說，總被認(rèn)為是抽象的、枯燥的、令人生畏的學(xué)科。教師如果不注意情感投入，就更加重了他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和排斥心理，從而厭倦數(shù)學(xué)。因此，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由，使他們學(xué)得有情、有味、有趣。教師在教學(xué)過程中每一個(gè)期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的語言，能使學(xué)生感到愛的激勵(lì)，使學(xué)生感到親切，由“親其師”而“信其道”。

2.創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，使學(xué)生敢想敢說。答錯(cuò)了沒有讓學(xué)生恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿民主、自由、快樂。如，在學(xué)習(xí)第十一冊(cè)數(shù)學(xué)中“飼養(yǎng)場(chǎng)有白兔和黑兔共18只，黑兔的只數(shù)是白兔的■。求白兔和黑兔各多少只？”

（1）我引導(dǎo)學(xué)生思考把白兔只數(shù)看作單位“1”

黑兔的只數(shù)+白兔的只數(shù)=18只

解：設(shè)白兔有x只，則黑兔為■x只。

■x+x=18

在解法（1）學(xué)完后，我又鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，還有別的解答方法嗎？學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，思維也異?；钴S，他們熱烈討論踴躍發(fā)言，方法如下：

（2）把黑兔看作1倍的數(shù)，白兔是黑兔的5倍

解：設(shè)黑兔x只，白免為5x只。

x+5x=18

通過創(chuàng)設(shè)民主、自由、寬松的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的情境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)新。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、判斷、推理比較抽象，教師若能融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象中，創(chuàng)設(shè)問題的情境，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題的情境，某班植樹小組12人分三組植樹，休息時(shí)老師拿來三個(gè)同樣大的西瓜給同學(xué)吃，第一小組每人吃一塊，吃了一個(gè)西瓜的■，第二小組每人吃兩塊，吃了一個(gè)西瓜的■，第三小組每人吃三塊，吃了一個(gè)西瓜的■。讓學(xué)生猜猜，誰吃的多呢？有的說第三組吃得多，有些學(xué)生說一樣多，到底誰吃得多呢？通過這個(gè)有趣的故事，激起學(xué)生濃厚的興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、多給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)興趣

1.在觀察、實(shí)踐、操作的過程中，收獲快樂

如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解“圓周率”的概念，認(rèn)識(shí)周長與直徑的關(guān)系。我讓同桌兩名學(xué)生利用線繩、圓形學(xué)具、直尺，量一量周長與直徑。方法是這樣的：一名學(xué)生拉直線繩，另一名學(xué)生把圓沿著線繩滾動(dòng)一周，來得到圓的周長。然后量一量周長和直徑，并計(jì)算出周長與直徑的比值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)，它是一個(gè)固定的數(shù)，也就是圓周率。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激起了學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到了樂趣。通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與到知識(shí)的探索過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而喚起了他們求知的欲望和好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.多給學(xué)生留有思考和探索的余地，喚起了學(xué)生求知的欲望

教師在設(shè)計(jì)提問和練習(xí)題時(shí)，要給學(xué)生思考和探索的空間，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考去探索、去發(fā)現(xiàn)。凡是學(xué)生能直接摘到或跳一跳能摘到的果子，教師決不摘給學(xué)生吃。

如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，我講完了例題“56.28÷0.67=84”后，讓學(xué)生總結(jié)為什么除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都向右移動(dòng)了兩位？例題中除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同，容易讓學(xué)生誤以為只要把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)都去掉就可以了。于是我又出了這樣一道題0.756÷0.18，除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)少，怎樣移動(dòng)除數(shù)、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢？新的問題又?jǐn)[在學(xué)生面前。解決了問題后，我又出了一道題 3.6÷0.12，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)多，那該怎么辦呢？讓學(xué)生自己去解決問題。通過對(duì)問題層層深入的探索，喚起了學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，并使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了解決問題的辦法，使學(xué)生真正成為課堂的主人，體驗(yàn)到由此帶來的樂趣。

四、抓住每一次成功的機(jī)會(huì)，給予肯定和表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅

皮亞杰說：“一切有效的工作必須以興趣為先決條件。”在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，通過獨(dú)立思考、積極探索去體驗(yàn)成功的樂趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到更大的發(fā)展。