小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的實踐

顧艷杰

摘 要：小組合作學習是當前課堂教學中比較常見的一種教學方式，其對于學生思維的發(fā)散與課堂教學效率的提升都具有重要的作用。在小學數(shù)學教學中采用小組合作學習的方式，可以有效降低學生的學習難度，使數(shù)學課堂充滿生機與活力，也有助于學生自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)。結合教學實踐，提出了在小學數(shù)學課堂中應用小組合作學習的幾點教學策略。

關鍵詞：小組合作學習；小學數(shù)學；課堂教學；教學實踐

隨著新課程改革的實施與發(fā)展，小組合作學習的方式越來越受到眾多教師的青睞。小組合作學習注重對學生自主學習與合作學習能力的激發(fā)，符合新時期課程改革提出的基本教學要求。并且，通過小組成員之間的討論交流，學生會逐漸感受到合作學習的樂趣，體驗到探索數(shù)學知識的趣味，從而有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，進而提高數(shù)學課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生小組合作的興趣

創(chuàng)設情境的目的主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。由于大部分的小學生都活潑好動，他們很難在短時間內(nèi)將心從課下收回來，集中精力到課堂的學習中，而通過創(chuàng)設情境，經(jīng)過有效的銜接，既可以讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，也可以調動他們對所學知識的探索熱情。教師要深入地鉆研教材的內(nèi)容，結合學生的實際認知能力與學習情況，為其創(chuàng)設出恰當?shù)暮献鲗W習情境。

例如，在教學“做鳥巢——圖形與拼組”這一節(jié)的內(nèi)容時，主要是讓學生通過觀察和操作認識長方形和正方形的特征，并能在方格紙上畫出長方形和正方形。那么，在引導學生觀察長方形的特征時，教師可以先利用多媒體為學生播放各種各樣的鳥巢，并組織學生進行小組合作學習，通過觀察與思考將小組成員的思考結果進行匯總，并通過小組討論羅列出長方形更多的特點。這樣的情境教學與小組討論相結合，可以讓學生感受到合作學習的樂趣，從而增強學生參與合作學習的意識。

二、明確目標，提出小組合作學習的任務

對于小學生來說，他們沒有一定的自律意識，在進行小組討論時，大部分學生都會利用這段時間閑聊，使得小組合作學習的方式難以取得應有的效果。那么，教師在讓學生進行小組合作討論時，就要讓他們明確學習的目標、要解決的具體問題等，從而促使學生在教學任務的驅使下，可以真正地進行有效的討論，提高課堂教學的質量。

例如，在教學“走進天文館——年、月、日”時，這節(jié)課教學的知識目標是讓學生認識時間單位年、月、日，知道大小月、平年以及閏年的知識，并記住各個月的天數(shù)和閏年的判斷方法。那么，教師在教學時就可以讓學生在小組討論中找到這些問題的答案，如：一年有多少個月？一個月有多少天？每個月的天數(shù)是固定的嗎？怎樣判斷平年和閏年呢？通過提出這幾個明確的問題，學生在討論時也具有一定的針對性，從而有助于提高學生討論的有效性，使得小組合作學習取得相應的效果。

三、引導討論，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢

小學數(shù)學教學中有很多內(nèi)容都值得學生進行討論，教師在教學時要為學生提供討論交流的時間與機會，讓他們將所學的知識真正掌握。經(jīng)過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)很多教師在讓學生進行討論時，往往過于注重形式，提供給學生討論的時間并不充足，如有些學生還沒有得出結果就被強行打斷，這樣的情況屢見不鮮。為了保證數(shù)學課堂的教學效果，在學生進行討論時，教師要適時地投入其中，并給予學生一定的引導，使得小組合作學習可以充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，使得學生的討論富有成效。

例如，在教學“蛋的世界——小數(shù)的意義和性質”這部分中“小數(shù)大小比較”的內(nèi)容時，教師可以先為學生出示幾道比較題，并讓他們說出自己的答案，然后教師在不評價學生答案對錯的前提下，讓學生進行討論，說一說比較小數(shù)大小的基本規(guī)律。這樣可以有效地啟發(fā)學生進行思考，使其用心地投入課堂的討論中，這與王敏勤教授所提出的“先學后教，合作學習”的理念不謀而合。然后，在學生討論時，教師還可以巡視了解每個小組的討論進度，如果有小組討論出現(xiàn)了瓶頸，教師可以給予引導與啟發(fā)，使得小組討論真正地發(fā)揮其作用，使得數(shù)學課堂的教學取得良好的效果。

四、多元評價，增強學生合作學習的意識

在小組合作學習結束后，教師可以通過提問的方式檢查學生的討論成果。為了讓接下來的教學更加有效，教師還要對學生在課堂上的學習情況給予評價，如參與合作討論的積極性、小組合作學習的結果等，通過對小組成員的整體評價增強學生的團隊意識，提高學生的合作意識，從而為其適應社會的發(fā)展奠定基礎。

在對學生的學習成果進行評價時，教師要注意以學生小組為一個整體，并要以鼓勵為主，通過委婉的方式提出期望以促使學生從內(nèi)心下定決心改正。而且，通過對學生小組的整體評價，學生也可以認識到團結合作的重要性，認識到個人與集體的關系，從而培養(yǎng)學生樹立起正確的人生觀與價值觀。

總之，將小組合作學習的方式應用到小學數(shù)學課堂教學中，既符合新時期的教學要求，又有助于學生自身能力的發(fā)展。教師在數(shù)學課堂上，要巧妙地應用小組合作學習的教學方式，引導學生積極地進行思考與討論，從而激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學取得良好的效果，真正構建出高效的小學數(shù)學課堂，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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