淺析新形勢(shì)下的城鎮(zhèn)班主任管理工作之路

覃蘭麗

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，讓越來越多農(nóng)村兒童的教育教學(xué)出現(xiàn)問題。不是成為留守兒童，產(chǎn)生留守兒童的教育教學(xué)問題，就是在城鄉(xiāng)結(jié)合部接受教學(xué)。作為城鎮(zhèn)邊緣地區(qū)某小學(xué)的班主任，根據(jù)資深教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)述，淺析了小學(xué)生教育的重要性，并對(duì)城鎮(zhèn)邊緣地帶小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；教學(xué)管理；學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和農(nóng)村城市化的進(jìn)程不斷加速，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，使得城鄉(xiāng)結(jié)合部的居民變得復(fù)雜起來。農(nóng)村勞動(dòng)力在進(jìn)入城市或城鄉(xiāng)結(jié)合部工作后，一些勞動(dòng)力的子女留在農(nóng)村成為“留守兒童”，一些勞動(dòng)力的子女則被帶到城鎮(zhèn)邊緣區(qū)的學(xué)校接受教育。根據(jù)研究結(jié)果，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生總體呈現(xiàn)“兩差”“一欠缺”的現(xiàn)狀?！皟刹睢敝傅氖切袨榱?xí)慣差，打架斗毆、口吐臟話、不講究衛(wèi)生，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不自覺、上課不認(rèn)真聽講?！耙磺啡薄敝傅氖撬枷胍庾R(shí)欠淳樸，城鄉(xiāng)孩子互相歧視。學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生中屢見不鮮。

小學(xué)生是祖國含苞待放的花朵，是科技進(jìn)步發(fā)展最新鮮的血液，作為未來的國之棟梁，小學(xué)生的教育教學(xué)管理極其重要。小學(xué)生正處于整個(gè)人生的初級(jí)階段，其生理、心理都尚在成長(zhǎng)發(fā)育過程中。他們的各種能力正在不斷發(fā)展，需要引起學(xué)校和家庭的共同關(guān)注。作為一名班主任，我們不同于任課老師，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一科的教學(xué)，也不同于學(xué)校管理者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，而是二者兼顧，皆有涉及。那么，背負(fù)雙重責(zé)任的班主任，應(yīng)如何在城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域的小學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理呢？筆者結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，倘若能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，這將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為保持得更加長(zhǎng)久。作為班主任，尤其是城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域小學(xué)的班主任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要。那么，我們應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者有以下兩點(diǎn)方法。

1.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

新異的刺激能夠引起小學(xué)生的更多注意，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加先進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁趯W(xué)習(xí)過程中，還能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松有趣。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的立體圖形，如果能夠借助多媒體對(duì)立體圖形進(jìn)行展示，相信學(xué)生能夠更好地對(duì)其表面積、體積的知識(shí)進(jìn)行掌握。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效成果進(jìn)行充分肯定

強(qiáng)化是行為主義教育學(xué)家提倡的一種教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生的優(yōu)異學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，并適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以使他們產(chǎn)生“好好學(xué)習(xí)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)”的思考，從而通過獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)行為，使他們更積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生期中考試后，對(duì)成績(jī)前三名的同學(xué)發(fā)放一些小獎(jiǎng)品，筆、本、橡皮等在學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具最佳。

二、家校共同管理

成功的教學(xué)管理成果是基于家庭、學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育這一基礎(chǔ)之上的，家庭教育應(yīng)與學(xué)校管理相配合，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出努力。曾有學(xué)者提出“5+2<0”的觀點(diǎn)，意思就是五天在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在經(jīng)過了兩天周末之后，學(xué)生就會(huì)忘光甚至產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容相左的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不進(jìn)反退，無法取得有效成果。筆者認(rèn)為，家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，甚至高于學(xué)校教育，父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)學(xué)生的影響更甚于教師的影響。因此，作為班主任，我們還應(yīng)與學(xué)生父母常常溝通，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)共同努力。筆者常借助以下兩種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。

1.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是教師用來與家長(zhǎng)溝通學(xué)生現(xiàn)狀的一種方式，通過家長(zhǎng)會(huì)上教師對(duì)整班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)，家長(zhǎng)能夠更清晰明了子女在班級(jí)中的表現(xiàn)，從而能夠更好確定自己的教育方式，幫助孩子成長(zhǎng)。

2.家訪

對(duì)于城鎮(zhèn)邊緣地帶的小學(xué)班主任來說，家訪會(huì)是一種困難但是有效了解學(xué)生家庭表現(xiàn)的方式。通過與父母的溝通，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更深入的了解，從而能夠更好地在今后教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

六歲到十一二歲是人生的學(xué)齡初期，這是兒童獲得勤奮感避免自卑感的階段。這個(gè)時(shí)期的兒童往往傾向于做更多的事情，例如幫助父母做家務(wù)、幫助老師發(fā)作業(yè)等等，顯得非常勤奮，這時(shí)倘若兒童在這種幫忙中出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師不要急于對(duì)他否定，否則會(huì)使兒童形成自卑感。兒童進(jìn)入學(xué)齡初期，需要學(xué)習(xí)各種必要的謀生技能以及能使他們成為社會(huì)生產(chǎn)者所具備的專業(yè)技巧，這種勤奮有助于他們接觸各式各樣的事物，從而不斷發(fā)展。

人本主義學(xué)者認(rèn)為，對(duì)于每個(gè)個(gè)體來說，每個(gè)人都有主導(dǎo)自己行為的需求，人本主義學(xué)派代表人物馬斯洛對(duì)人的需求進(jìn)行了階梯式由低到高的劃分：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。只有低級(jí)的需求得到滿足后，高級(jí)的需求才能夠出現(xiàn)并對(duì)個(gè)體的行為起主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為小學(xué)生最需要的就是歸屬與愛的需求，因?yàn)樗麄兊纳硇枨笈c安全需求已經(jīng)得到了相應(yīng)滿足，所以此時(shí)歸屬與愛的需求將會(huì)主導(dǎo)小學(xué)生的行為傾向。倘若小學(xué)生能夠感受到來自于學(xué)校和家庭的愛，就會(huì)減少他們?cè)谏鐣?huì)中尋求歸屬感的行為，進(jìn)而少接觸社會(huì)中的不良行為，從而更好地在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筆者拙見，希望能夠通過此文對(duì)城鎮(zhèn)邊緣地區(qū)小學(xué)的班主任有所幫助。讓我們共同為我們的學(xué)生，構(gòu)建適合于他們健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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