摘 要：當(dāng)前階段，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)滲透到我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域，人們的環(huán)保意識(shí)也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)對(duì)于其他行業(yè)的發(fā)展也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。良好區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒園來說具有極大的實(shí)踐意義以及教育意義，本文將就“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：變廢為寶 區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用措施

引言

環(huán)境是教育資源的重要內(nèi)容之一，通過良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，良好的教育環(huán)境能夠推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)，對(duì)其發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該投入更多的重視，從而使環(huán)境資源得到最大化的利用。實(shí)際上，幼兒對(duì)于世界的初步認(rèn)識(shí)大部分是通過觀察周圍的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。因此，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。本文主要通過“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的具體應(yīng)用的分析，探究其高效實(shí)施的策略。[1]

一、“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義

1.促進(jìn)廢物再利用，從而有效的節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)

在廢物再利用的過程中，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)組織幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，以繪畫、剪紙以及粘貼等形式進(jìn)行區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，對(duì)于廢棄的包裝盒，可以制作成盛放細(xì)小物品的小盒子或是制作成簡(jiǎn)易的書架用來陳列一些適合幼兒閱讀的書籍。這樣一來不僅可以使室內(nèi)看起來井井有條，還能達(dá)到節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)以及鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。[2]

2.通過廢物利用可以充分挖掘幼兒的潛力

在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，想要實(shí)現(xiàn)廢物的再利用，就必須對(duì)廢物的形態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，使其具備一定的美觀性以及實(shí)用性，并且能夠完美的融入整體環(huán)境中。因此，教師在組織幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要給予幼兒充分的施展空間，使他們的潛力得到最大程度的挖掘，推動(dòng)幼兒思維的發(fā)散以及創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，這樣就可以在創(chuàng)設(shè)良好區(qū)角環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的開發(fā)。

3.促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)

在幼兒時(shí)期的教育中，言傳身教是一種十分重要的教育手段。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過廢物再利用進(jìn)行良好壞境的構(gòu)建，這種親身踐行環(huán)境保護(hù)的行為對(duì)于幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。通過“變廢為寶”可以使幼兒意識(shí)到廢棄物的隱含價(jià)值，推動(dòng)環(huán)保理念的滲透落實(shí)。同時(shí)，在創(chuàng)作的過程中，教師可以向幼兒灌輸自覺自主，認(rèn)真細(xì)致的行事理念，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的充培養(yǎng)。[3]

二、“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)際應(yīng)用

在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，對(duì)于“變廢為寶”的實(shí)際應(yīng)用主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是對(duì)自然狀態(tài)下的廢棄材料進(jìn)行合理的使用，其次是組織幼兒對(duì)廢舊材料進(jìn)行一定的形態(tài)改造，從而實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用。而以應(yīng)用位置的不同可以分為室內(nèi)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用以及室外區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。

1.“變廢為寶”在室內(nèi)區(qū)角環(huán)境中的應(yīng)用

室內(nèi)環(huán)境主要活動(dòng)室、午睡室以及陽臺(tái)等公共空間，同時(shí)也是區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主要內(nèi)容。在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要針對(duì)不同的區(qū)域選擇與之相適應(yīng)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)風(fēng)格，使得區(qū)角環(huán)境能夠與整體環(huán)境進(jìn)行良好的契。通過環(huán)保理念的滲透實(shí)現(xiàn)三維空間的合理規(guī)劃利用。室內(nèi)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式包括生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)等等。對(duì)于不同的區(qū)域可以選擇不同的意象進(jìn)行裝飾。例如，美術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師就可以組織幼兒將廢棄的包裝袋制成一些生動(dòng)有趣的形象，如蝴蝶、青蛙等小動(dòng)物的形象。再如，可以將樹葉制作成背景圖案，添加到閱讀區(qū)的書籍中，促進(jìn)孩子閱讀興趣的提升。

2.“變廢為寶”在室外區(qū)角環(huán)境中的運(yùn)用

室外的區(qū)角主要包括走廊、大廳以及展示墻等。其中走廊的作用是將幼兒園的各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有效的聯(lián)通，其特性是延伸感，動(dòng)態(tài)感以及整體感。因此，在針對(duì)走廊進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以以環(huán)境保護(hù)為主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，可以根據(jù)幼兒的的性格特點(diǎn)，添加一些玩樂性質(zhì)的區(qū)域，例如，“歡樂游戲樂園”。此外，還可以進(jìn)行一些民俗文化區(qū)域，例如，“民族文化街”或是“旅游娛樂街”。這種形式的運(yùn)用既能體現(xiàn)出知識(shí)教育性質(zhì)，又能促進(jìn)“環(huán)保教育”理念的落實(shí)。

三、促進(jìn)“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有效利用的策略

1.加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的交流配合

“變廢為寶”的應(yīng)用離不開廢舊材料的合理使用，以此廢舊材料的收集工作十分重要。針對(duì)這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)自身與各個(gè)家庭之間的交流合作，因?yàn)樵诩彝ド钪袝?huì)產(chǎn)生大量的廢舊材料。一般情況下，大多數(shù)家庭都會(huì)采取拋棄的處理方法。而通過家庭與幼兒園的配合，可以將這些材料運(yùn)用在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，從而實(shí)現(xiàn)廢物再利用。對(duì)此，幼兒園可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與到廢舊物的收集活動(dòng)中，為幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供材料支持。

2.加強(qiáng)對(duì)安全衛(wèi)生的關(guān)注力度

幼兒園的責(zé)任不僅包括幼兒的日常管理以及相關(guān)知識(shí)的普及，還有義務(wù)為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境，因此，幼兒園不僅要重視區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還要對(duì)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)使用的廢舊材料進(jìn)行細(xì)致的檢查，避免出現(xiàn)危害幼兒健康的情況出現(xiàn)。對(duì)此，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)安全衛(wèi)生的關(guān)注力度，對(duì)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)所使用的材料進(jìn)行嚴(yán)格的消毒處理。與此同時(shí)，針對(duì)幼兒辨別能力不強(qiáng)的問題，幼兒園要加強(qiáng)安全教育的強(qiáng)度，提升幼兒的安全防護(hù)意識(shí)。

3.充分激發(fā)幼兒的參與興趣

在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過一定的引導(dǎo)使孩子們主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)互動(dòng)中來。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際情況開展“變廢為寶”的創(chuàng)意展示活動(dòng)，以此為激勵(lì)推動(dòng)孩子積極開展廢舊材料的創(chuàng)意改造活動(dòng)，這樣就可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中提升孩子的時(shí)間能力，強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，“變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效應(yīng)用需要幼兒園、家庭以及孩子三方的積極配合，這樣才能通過活動(dòng)落實(shí)環(huán)保理念，促進(jìn)教育的順暢實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]金梅新. “變廢為寶”在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用[J]. 科技展望，2015，07：231.

[2]王功. 淺談?dòng)變簣@區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)[A]. .2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]，2013：4.

[3]白曉紅. 幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，08：44-46.

作者簡(jiǎn)介

郭凱霞（1987年2月-），女，民族：漢，籍貫：山西省晉城市城區(qū)，文化程度：本科，現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：幼兒園低結(jié)構(gòu)材料研究。