劉賢琴

摘 要：幼兒園是幼兒成長的重要場所，做好幼兒園管理工作，為幼兒提供良好的成長環(huán)境具有十分重要的意義。本文分析了幼兒園管理中人本思想應(yīng)用的必要性，并提出了人本思想應(yīng)用于幼兒園管理中的策略，為幼兒園管理提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 人本思想 應(yīng)用策略

引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教育工作也越來越受重視，而幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，做好幼兒園管理工作十分必要。在幼兒園管理中，“以人為本”思想的應(yīng)用能夠有效調(diào)節(jié)人際關(guān)系，塑造幼兒園問題，提高幼兒園管理水平，對幼兒的健康成長起到重要的促進作用。基于此，筆者進行了相關(guān)介紹。[1]

一、幼兒園管理中應(yīng)用人本思想的必要性

一方面，在幼兒園管理中幼兒教師的主導(dǎo)性不可抹殺，其專業(yè)理論素養(yǎng)和技能水平如何直接關(guān)乎著幼兒園能否長效發(fā)展。另外，隨著時代的發(fā)展，幼兒身心成長呈現(xiàn)出新的特征，這就需要幼兒教師遵循幼兒身心成長變化的規(guī)律而不斷提升自身教學(xué)綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)這種變化需求，及時地調(diào)整教學(xué)策略，促進幼兒茁壯成長。因此，幼兒園管理層要從幼兒教師的個體性專業(yè)發(fā)展訴求方面出發(fā)，從制度和物質(zhì)上為幼兒教師提供進一步發(fā)展的空間和平臺。

另一個方面，隨著對幼兒心理研究的進一步完善成熟，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在成長階段渴望被成人所理解和認同，尤其是成人如果順應(yīng)或者站在幼兒身心成長的內(nèi)在規(guī)律層面去開展幼兒教育活動，就能夠調(diào)動幼兒的積極性與主動性，最大化地挖掘出幼兒全面成長發(fā)展的內(nèi)在潛力，這也就實現(xiàn)了有效幼兒教育的目標。因此，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以幼兒的內(nèi)心成長個體訴求為基準點去開拓滿足幼兒個體成長發(fā)展需求的教學(xué)策略，以使幼兒在良好的教學(xué)氛圍內(nèi)獲得最大化的教育教化開發(fā)和培養(yǎng)。

二、幼兒園管理中人本思想的應(yīng)用策略

1.順應(yīng)幼兒成長規(guī)律，以促進其心智健康成長

從幼兒成長的規(guī)律來看，他們比較活潑，模仿力、求知欲和接受力都很強，幼兒教師必須認識到這一成長規(guī)律并以此為開展教學(xué)活動的出發(fā)點，從而有效地完善幼兒的心智。這需要幼兒教師加強自身專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)，把握好幼兒成長發(fā)展的內(nèi)在客觀規(guī)律，特別是要以幼兒成長的規(guī)律為教學(xué)活動開展的指導(dǎo)思想，采取一些滿足幼兒心理成長需求的教學(xué)策略，這樣才能使幼兒從內(nèi)心深處接受并順應(yīng)幼兒老師的教育引導(dǎo)，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在對幼兒進行《蘋果》繪畫教學(xué)活動時，如果幼兒教師不能夠站在幼兒學(xué)習(xí)接受的角度開展繪畫教學(xué)活動，而是單純地講授繪畫技巧并強制性要求幼兒進行學(xué)習(xí)繪畫，這樣不但不能夠讓幼兒學(xué)會繪畫，反而會造成幼兒學(xué)習(xí)繪畫的陰影。對此，幼兒教師必須從幼兒喜歡模仿和接觸的角度出發(fā)，比如先拿一些顏色和形狀不同的蘋果讓幼兒進行直接接觸和觀察，而后借助于多媒體信息教學(xué)輔助工具以白板的形式一步步地進行蘋果繪畫步驟拆分，并讓幼兒進行步驟模仿，這樣就適應(yīng)了幼兒的學(xué)習(xí)接受度，最終幼兒通過蘋果繪畫學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)性的繪畫技巧，并開拓了心智。

2.與幼兒形成平等對話，以調(diào)動幼兒的參與積極性

雖然幼兒的心智還處于開發(fā)和完善階段，但是他們的情感比較敏感和脆弱，他們渴望獲得認同和贊許以強化自我的主體地位。這就要求幼兒教師在教學(xué)過程中不能以教育主導(dǎo)者的身份對幼兒進行強制性傳授和教化，而應(yīng)該與幼兒形成平等對話，讓他們在內(nèi)心深處獲得一種滿足感而積極地參與教學(xué)活動。如在進行日常良好衛(wèi)生習(xí)慣教育活動時，幼兒教師應(yīng)以朋友的語氣和表達方式向小朋友講授不講衛(wèi)生造成的肚子疼和生病等危險，并站在小朋友怕打針的角度去宣講養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的好處，這樣的平等對話方式不但打破了幼兒教師和幼兒之間的心理隔閡，而且讓小朋友逐漸明白了講究衛(wèi)生的道理，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.強化幼兒教師的繼續(xù)培訓(xùn)和教育，以推動其職業(yè)能力發(fā)展

幼兒園教育的可持續(xù)性得以發(fā)展關(guān)鍵性就在于幼兒教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)如何。這就需要幼兒園管理者從幼兒教師的自身全面發(fā)展訴求角度出發(fā)，強化和完善幼兒教育的繼續(xù)培訓(xùn)和教育機制，特別是在財政上設(shè)置專項基金用于幼兒教師的再培訓(xùn)和再教育，以便于推動幼兒教師緊跟當(dāng)今時代發(fā)展的脈搏，掌握當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的最新教育理念和策略，并不斷總結(jié)和審視自我幼兒專業(yè)教育教學(xué)活動上的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和提升專業(yè)業(yè)務(wù)綜合素養(yǎng)。這樣，幼兒教師才能做好幼兒教育這一本職工作。[2]

結(jié)語

綜上所述，人本思想在管理工作中的應(yīng)用，能夠有效提高管理水平，促進管理工作的健康開展。因此，在幼兒園管理工作中，管理人員要合理應(yīng)用人本思想，貫徹以人為本的管理理念，使得幼兒園管理工作更加人性化、科學(xué)化、民主化，從而推動建設(shè)和諧幼兒園，為幼兒提供良好的成長環(huán)境。

參考文獻

[1]人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的應(yīng)用[J].蔡安.科教導(dǎo)刊（下旬）.2015（11）

[2]以人為本理念下幼兒園管理工作探析[J].張玉燕.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（11）