方曉燕

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，對于培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重視程度也逐漸提高，因此合作學(xué)習(xí)也逐漸成為一種常見的學(xué)習(xí)方式被運(yùn)用在教學(xué)活動中。然而，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，還存在著一定的問題，本文將主要對其中暴露出的問題進(jìn)行分析，并提出針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問題 解決對策

開展合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動作用，并且能夠有效提升學(xué)生的合作能力與合作意識[1]。然而，從當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況來看，其所體現(xiàn)出的效果并不十分明顯，還存在著一定的問題。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.形式大于實(shí)質(zhì)

相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生的個(gè)性與思維得到充分的發(fā)揮。但是從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，有部分小組內(nèi)出現(xiàn)成績優(yōu)異者當(dāng)“老師”，其他同學(xué)淪為“聽眾”的現(xiàn)象，并沒有充分進(jìn)行自主探究與獨(dú)立思考，只是一味地接受成績優(yōu)異者的訊息，使得很多學(xué)困生覺得自己在小組合作學(xué)習(xí)中的地位可有可無，從而自信心與參與積極性都受到嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無法發(fā)揮其真正的作用。

2.缺乏有效指導(dǎo)

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師未能根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知能力對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，往往在小組合作學(xué)習(xí)開展之前大致告訴學(xué)生基本要求，便放手任學(xué)生自由發(fā)揮，過于高估了學(xué)生的自主探究能力。實(shí)際上，對于大多數(shù)初中生而言，開展小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法與過程都是不是非常明晰，在缺乏指導(dǎo)的情況下，很難有效地從這種學(xué)習(xí)模式中運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法與掌握的知識點(diǎn)找到問題的解決辦法。

3.缺乏有效管理

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分教師缺乏有效地管理，會導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到疑惑卻無從問起；部分教師對于組內(nèi)成員之間的交流與溝通不但沒有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，還會“置之不理”，因此也導(dǎo)致了許多學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中去談?wù)撘恍┱n外話題，將真正的課堂教學(xué)目標(biāo)拋之腦后，此時(shí)教師如果不能夠及時(shí)地進(jìn)行管理，則完全背離了開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

4.固守陳舊的教學(xué)觀念

開展小組合作學(xué)習(xí)一定要給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，教師可根據(jù)討論問題的難度去預(yù)留對應(yīng)的時(shí)間，問題難度較大則需要多留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主探究，部分問題較為簡單的則可適當(dāng)減少時(shí)間，這樣靈活設(shè)置才能確保課堂教學(xué)的實(shí)效性[2]。然而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師往往留給學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)間只有課堂的最后幾分鐘，之后草草結(jié)束。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，仍有大多數(shù)教師固守陳舊的教學(xué)觀念，覺得課堂時(shí)間就應(yīng)該是教師傳授知識的時(shí)間，首先要完成的是教學(xué)任務(wù)，其次才是可有可無的合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視度無法提高，參與積極性受到嚴(yán)重打擊，自然無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題的有效對策

1.保證合作學(xué)習(xí)小組的組建合理性

為了進(jìn)一步確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師在進(jìn)行小組組建的過程中要保證其合理性。首先，在進(jìn)行分組之前要充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，掌握綜合能力進(jìn)而在分組過程中按能力的高、中、低進(jìn)行互補(bǔ)配置，保證每個(gè)小組都有不同能力水平的學(xué)生。其次，小組規(guī)模不宜太大，通常設(shè)定的4-6人即可。最后，要明確組內(nèi)每一位成員的職能，比如小組長、記錄員、匯報(bào)員等，讓組內(nèi)的每一位成員都參與其中并做好本職工作。

2.保證小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性

為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師必須意識到教學(xué)內(nèi)容并不全部適用于開展小組合作學(xué)習(xí)。教師對于教材中的重難點(diǎn)要有一定的把握，并且選擇其中適合進(jìn)行探究的內(nèi)容應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，在講解關(guān)于“平行四邊形的性質(zhì)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就可選取這一內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師利用通過課件向?qū)W生展示平行四邊形的定義以及性質(zhì)，并進(jìn)行一定的引導(dǎo)。此時(shí)教師可提出：“同學(xué)們經(jīng)過對平行四邊形的觀察，有沒有發(fā)現(xiàn)邊與角存在的特定關(guān)系？”，通過問題的拋出讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，以這樣的方式開展教學(xué)活動，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教師應(yīng)找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的角色定位

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位毋庸置疑，但是這絕不意味著教師就可“袖手旁觀”，應(yīng)找準(zhǔn)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位，不僅僅要發(fā)揮出任務(wù)設(shè)計(jì)的作用還應(yīng)確保所有學(xué)習(xí)小組進(jìn)度的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。比如，在講解“三角形的內(nèi)角與外角”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可對根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，給每一個(gè)小組分配一把剪刀與白紙，讓學(xué)生隨意剪出一個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生將其中兩個(gè)角剪下來與第三個(gè)角拼在一起，此時(shí)向?qū)W生提問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少了嗎？”，學(xué)生通過直觀的觀察會很快得出答案，并且對所學(xué)知識點(diǎn)的印象非常深刻。

4.確保評價(jià)體系的科學(xué)性

為了進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師應(yīng)建立相應(yīng)的評價(jià)體系，并保證其科學(xué)合理性。教師對于學(xué)生的評價(jià)不能僅僅停留在最終成績的層面，還應(yīng)重視學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的表示，對表現(xiàn)積極與態(tài)度良好的學(xué)生予以贊揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，并對性格內(nèi)向的學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其積極參與小組討論。教師的評價(jià)固然重要，但組內(nèi)成員的相互評價(jià)也必不可少，正因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中，每一位成員對彼此都比較了解，所以相互給出的評價(jià)更加真實(shí)客觀。

結(jié)語

綜上所述，通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們不難看出現(xiàn)階段的小組合作學(xué)習(xí)仍未達(dá)到預(yù)期的效果，還存在著一定的問題。為了有效提高教學(xué)活動中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)正視當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并采取一定的措施加以改進(jìn)，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鏡波.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（02）：16.

[2]董學(xué)成.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，（09）：82-83.