淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

許玲平

（浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣福溪街道中心小學(xué)）

摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題在各科教學(xué)中不可避免，在農(nóng)村小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此。學(xué)困生的成因是多方面的，有社會(huì)的、家庭的、學(xué)校的、自身智力方面的、非智力方面的主觀和客觀因素。如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生得到更好的轉(zhuǎn)化，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)工作者普遍關(guān)心的問題，同時(shí)也是大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；高段；學(xué)困生；轉(zhuǎn)變措施

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視學(xué)困生，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱以及學(xué)生父母的知識(shí)水平相對(duì)較低而難以進(jìn)行家庭有效教育等因素，每個(gè)班級(jí)、每門學(xué)科中都不同程度地存在著學(xué)困生。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生的后進(jìn)面就更大了，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不是一件輕而易舉的事。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)困生的提高對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育以及對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著重要的意義，因此在農(nóng)村小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作尤為重要。下面本人結(jié)合從事農(nóng)村小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、摸清學(xué)生情況，建立其個(gè)人檔案

“學(xué)困生”的形成是多種多樣的，有的由于家長(zhǎng)素質(zhì)低且沒時(shí)間管教，學(xué)生逐步養(yǎng)成調(diào)皮貪玩、懶惰、不求上進(jìn)的思想，或是對(duì)舊知識(shí)的“欠賬太多”，造成知識(shí)、能力上的斷層，從而對(duì)新知識(shí)無法理解；有的由于接受能力差，導(dǎo)致自卑感比較嚴(yán)重；有的由于是單親家庭缺少親情和關(guān)愛，體質(zhì)差，缺課多，學(xué)習(xí)又不努力。因此，在小學(xué)高段，老師就應(yīng)該把孩子們的這些壞習(xí)慣給扼殺了，不要讓它有滋生的機(jī)會(huì)。每次接受一個(gè)新的班級(jí)后，都要及時(shí)摸清學(xué)生的情況，建立其個(gè)人檔案，便于今后對(duì)癥下藥。班上的小杰，我了解到他爸爸媽媽關(guān)系不好，爸爸經(jīng)常早出晚歸打麻將，甚至一連幾星期都不回家，家中只有媽媽一人照看他。爸爸偶爾回家還要與媽媽大吵大鬧，導(dǎo)致小杰的學(xué)習(xí)很不穩(wěn)定，經(jīng)常好一陣壞一陣（我把這些情況都一一記錄在了孩子的個(gè)人成長(zhǎng)檔案中）。當(dāng)成績(jī)下滑時(shí)我便能猜到是他爸爸回家。于是我主動(dòng)與小杰爸爸聯(lián)系，告知他對(duì)小杰學(xué)習(xí)的影響之大，并與他一同商量對(duì)策，同時(shí)也勸解他能與小杰媽媽和好如初。漸漸地，小杰的學(xué)習(xí)上去的，也穩(wěn)定了，臉上經(jīng)常綻放著迷人的微笑。我心想，正因?yàn)槲业摹皩?duì)癥下藥”和小杰爸爸的“回心轉(zhuǎn)意”，小杰的學(xué)習(xí)沒有落下，我的努力沒有白費(fèi)?。?/p>

二、逐步提高要求，培養(yǎng)學(xué)困生的上進(jìn)心

對(duì)學(xué)困生要考慮他們的心理承受能力及基礎(chǔ)等，不能操之過急，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人近期目標(biāo)及遠(yuǎn)期奮斗的方向。分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。只要在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)。尤其在小學(xué)高段時(shí)期，老師更是要極力拉近孩子們的學(xué)習(xí)距離，否則年級(jí)越高，欠賬就越多，越是難以拉近孩子們的學(xué)習(xí)距離。如我們班的瑤瑤同學(xué)，家里人實(shí)在太寵她，有時(shí)作業(yè)沒能做好，爸爸媽媽幫著她向老師解釋，說是家里有客人等等，導(dǎo)致后來連基本計(jì)算都不太會(huì)，速度更不用說了。為此，我就從口算開始幫她補(bǔ)習(xí)，每天做20題，全對(duì)的給一朵小紅花加以鼓勵(lì)，在基本能口算的基礎(chǔ)上補(bǔ)習(xí)筆算，每天做五至十題，全對(duì)的同樣給予鼓勵(lì)，再加進(jìn)簡(jiǎn)單的解決問題，每天三至五題，全對(duì)的同樣加以鼓勵(lì)。如果能自己主動(dòng)來問問題的也給予加獎(jiǎng)。過一段時(shí)間后試著讓她與全班同學(xué)做一樣的題目，但要求不同，能做對(duì)一半就給一朵小紅花鼓勵(lì)。慢慢地，她的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

三、建立學(xué)習(xí)小組和“一幫一”對(duì)子，提高學(xué)困生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)困生大都缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著我反正不會(huì)做、反正我的成績(jī)就那樣，再怎么也比不上成績(jī)好的同學(xué)等無所謂的態(tài)度，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個(gè)小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們?cè)谧约旱男〗M中比一比誰做得認(rèn)真、做得好、進(jìn)步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但各層次的學(xué)生都能照顧到，能提高班級(jí)的整體水平。學(xué)困生往往是每門課都比較差，所以不可能讓他們每個(gè)中午都補(bǔ)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)知識(shí)是必須天天清的，怎樣解決補(bǔ)習(xí)的時(shí)間問題呢？一是讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。二是晚上利用電話聯(lián)系解決他們的問題，并規(guī)定不管什么時(shí)間，每問一個(gè)問題都能得一朵小紅花，對(duì)學(xué)困生要單獨(dú)留一些基礎(chǔ)性的習(xí)題作業(yè)，主要是課后習(xí)題，既要趨向于易做，又要有合適的量，久而久之學(xué)生自己也能主動(dòng)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。但由于他們的基礎(chǔ)差、接受能力差，進(jìn)步并不是一下子看得到的，因此教師必須有足夠的耐心。有的教師問我你班的學(xué)困生基本能轉(zhuǎn)好，而我班為什么就不能呢？你有什么訣竅嗎？沒有訣竅，只有一個(gè)“恒”字。

總之，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，無論是在心理、行為還是在方法上的轉(zhuǎn)變，都可以用兩個(gè)字來概括，那就是“堅(jiān)持”。讓學(xué)困生不再學(xué)困，是我們每位教師的期望，也是對(duì)我們每位教師最大的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

顧明遠(yuǎn).國(guó)際教育新理念[M].海南出版社，2001-10.

編輯 趙飛飛