劉秀玲

（江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)）

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，教師采用的教學(xué)方式多種多樣，但是有些方法收效甚微。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，小組合作學(xué)習(xí)方法未能很好地被小學(xué)英語教師運(yùn)用于課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象突出。如何最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的作用，是所有老師需要不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；方法

在小學(xué)英語課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和集體意識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生鍛煉了英語口語表達(dá)能力以及英語綜合應(yīng)用能力。但是在廣大的農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，這種本應(yīng)該備受推崇的教學(xué)方式卻流于形式，主要是由于缺少相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有收到預(yù)期的效果。農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件相對(duì)較差，硬件設(shè)施和師資力量也必然比不上城鎮(zhèn)的學(xué)校，所以教師更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取小組合作學(xué)習(xí)方法。下面，筆者根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方法的觀點(diǎn)和策略。

一、合理分組，及時(shí)調(diào)整

當(dāng)前小學(xué)英語課堂中的分組學(xué)習(xí)都存在分組不合理的現(xiàn)象，教師大多是采用同桌或者前后桌同學(xué)為一個(gè)小組的形式，這種分組簡單又省時(shí)間，但是教師卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)能力等方面各有差異，如此簡單的分組，可能導(dǎo)致有的小組討論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，而有些小組卻是鴉雀無聲。所以我們?cè)诜纸M的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，同一個(gè)小組應(yīng)該同時(shí)包括優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，還要同時(shí)有男生和女生。只有這樣，小組成員之間才能真正做到互幫互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，展開良性競(jìng)爭(zhēng)。分組的方式多種多樣，比如常見的有按照座位進(jìn)行分組、差異組合式、自由搭配式等。

在合理地分組結(jié)束后，小組就應(yīng)該確立一個(gè)合作的目標(biāo)，讓所有成員為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這樣有利于小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以使課堂氣氛變得活躍起來，另一方面也可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生積極主動(dòng)地去幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，而成績差的同學(xué)也會(huì)在團(tuán)體的鼓勵(lì)下，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，不給小組拖后腿，這樣一種良性互動(dòng)就會(huì)形成。

二、建立常規(guī)，學(xué)會(huì)合作

有效的小組合作能活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生共同思考學(xué)習(xí)。為了使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮效用，教師應(yīng)該建立一套明確有效的合作常規(guī)。在小組內(nèi)設(shè)置組長、記錄員、發(fā)言人各一名，小組長應(yīng)該由具有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的人擔(dān)任，他能夠?qū)M員進(jìn)行合理的分工并且能夠管理組內(nèi)紀(jì)律。記錄員負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)討論的內(nèi)容，所以他必須具備細(xì)心、耐心和良好的梳理能力。發(fā)言人負(fù)責(zé)將小組討論的成果匯報(bào)給其他小組聽，因此發(fā)言人必須口齒清晰，思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。每個(gè)人都有自己的角色，小組成員既要做好自己的工作，又要互相幫助，這樣才能將任務(wù)出色地完成。

除了建立小組合作的常規(guī)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。合作意識(shí)不是每個(gè)人生來就有的，它需要后天的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，比如情景對(duì)話，這種對(duì)話的練習(xí)就需要同伴之間的相互合作，因此，讓學(xué)生有了合作的需求，他們就會(huì)主動(dòng)希望合作。在實(shí)際的英語課堂中，單單實(shí)行小組合作還是不夠的，如何讓小組合作有序進(jìn)行，讓學(xué)生在小組合作中提高英語水平，鍛煉英語的應(yīng)用能力，還需要教師教給學(xué)生正確的合作方法。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)管理小組等，這些都是小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該要掌握的技能。只有擁有了這些能力，小組合作才能高效運(yùn)作，才能取得滿意的學(xué)習(xí)成果。

三、多元評(píng)價(jià)，提高積極性

小組合作學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)采取不同的評(píng)價(jià)方式。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注重的是小組這個(gè)整體，而不是個(gè)人。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)不同的人所取得的不同的成果，教師應(yīng)該分別給予評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該觀察他是否積極幫助成績差的同學(xué)，并且在小組合作中是否努力發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，是否鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，只要他在此次合作中取得了以往沒有的進(jìn)步，哪怕他還是落后于別人，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。無論成績好還是成績差的學(xué)生，只要學(xué)習(xí)中有了優(yōu)異的表現(xiàn)，教師都要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。除了教師的評(píng)價(jià)外，小組內(nèi)的同學(xué)之間也應(yīng)該自評(píng)、互評(píng)，做到教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過各種評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組成員之間的互幫互助。教師還可以采取各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如選出“優(yōu)秀小組長”“優(yōu)秀組員”“優(yōu)秀發(fā)言人”等。

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。綜合上述看法，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先就是要合理分配小組，適時(shí)調(diào)整小組成員，保證一個(gè)健康向上的組內(nèi)氣氛。其次就是在小組內(nèi)建立合理的常規(guī)，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)和環(huán)境，教給學(xué)生正確的合作方法，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后教師應(yīng)該對(duì)小組內(nèi)的成員作出多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多樣的，不能用同一套標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。以上是本人關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)方法探究的一些認(rèn)識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還需要更多的研究者和一線教師去探討、嘗試和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊